“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育。“適合的教育”是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。“適合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育?！斑m合的教育”應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)、能力、素...

雙語學(xué)校國(guó)際分校課程大“揭秘”目前，雙語學(xué)校國(guó)際分校高中國(guó)際班開設(shè)全球*****的國(guó)際高中課程——英國(guó)高中課程（GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel），簡(jiǎn)稱A-Level課程。它是英國(guó)的普通中等教育證書考試高...

國(guó)際學(xué)校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國(guó)際文憑組織所認(rèn)可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國(guó)大學(xué)的先修課程，***的高中學(xué)...

什么是國(guó)際化？學(xué)術(shù)界對(duì)此并沒有統(tǒng)一的定義。就其本意而言“國(guó)際”是指國(guó)與國(guó)之間；“國(guó)際性”指超越國(guó)家界限的內(nèi)在屬性；“國(guó)際化”則指意圖超越國(guó)家界限的各種活動(dòng)。從詞源上來看，“國(guó)際”（international）和“國(guó)際化”（internationalizat...

教育國(guó)際化既是教育發(fā)展的一種自然進(jìn)程是經(jīng)濟(jì)、***、文化全球化的客觀要求；也是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、***、文化全球化態(tài)勢(shì)的一種自覺呼應(yīng)和積極建構(gòu)；其主要特點(diǎn)是關(guān)心、了解世界各國(guó)及其種族和人民的歷史和文化并采取積極的態(tài)度和行為。但事實(shí)上“人類活動(dòng)的國(guó)際化、全球化和一...

立洋國(guó)際教育正努力成為中國(guó)前列的國(guó)際化教育機(jī)構(gòu)與精英層為伍，集全球化教育資源于一體，立洋國(guó)際教育旨在為多元化的學(xué)生提供既包含中國(guó)文化，又融合國(guó)際觀念的國(guó)際化教育，培養(yǎng)能面向世界的***學(xué)生。學(xué)校的使命是融合中西方傳統(tǒng)教育的精髓，為所有的學(xué)生提供品德、學(xué)術(shù)、...

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，中國(guó)學(xué)生是需要去海外留學(xué)的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國(guó)有6所，美國(guó)27所，日本5所。中國(guó)今年預(yù)計(jì)大學(xué)畢業(yè)人數(shù)為840萬人，日本只有66萬人，美國(guó)220萬人?！熬驼f你拿名校的比例和***人數(shù)來講的話，有多少人能去清華北大，有...

這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國(guó)伙伴開展商業(yè)活動(dòng)，對(duì)外語的興趣有了極大增長(zhǎng)?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)外語。另一方面，教育的全球化和國(guó)際化要求我們重視科學(xué)發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學(xué)俄羅斯語言...

考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現(xiàn)在這樣，教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi)，就有多招學(xué)生的權(quán)力，就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利，在這種體制下，焉有學(xué)生不淪為手段之理。由周國(guó)平先生的話可知，真正...

毋庸諱言在教育國(guó)際化的進(jìn)程中，由于國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的不平衡和學(xué)術(shù)交流上的不平等，以及發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)大的科技研究力量、強(qiáng)烈的文化誘導(dǎo)作用和發(fā)展中國(guó)家人才的匱乏、學(xué)術(shù)的依賴及其他眾多的主客觀原因；也確實(shí)潛藏著外來文化的單向擴(kuò)張和本土文化的慚趨...

郭蓓認(rèn)為年輕人淬煉成就的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有三個(gè)階段：游戲（Play），熱情（Passion）和目的（Purpose）。孩子通過無目的性的游戲來探索自己的興趣，在年輕的時(shí)候形成對(duì)于某些事物追求的“熱情”。但光“熱情”是不夠的，因?yàn)椤盁崆椤笔歉行缘?。純粹的“熱情”不?..

全球化和國(guó)際化顯然是相互關(guān)聯(lián)的。這兩個(gè)詞實(shí)際上意味著什么呢？《高等教育全球化》一書得出的結(jié)論是：這兩個(gè)詞是不同的概念，而且從根本上講，兩者所描述的過程本身也存在差異，且相互之間存在辯證關(guān)系。一方面，全球化可以用一些具體現(xiàn)象進(jìn)行描述，如周圍環(huán)境巨大變化的影響...

教育國(guó)際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國(guó)際部，引進(jìn)國(guó)外課程，或與外方合作辦學(xué)校，這些都是“模式國(guó)際化”；第二階段“體系國(guó)際化”，要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)和中國(guó)教育的現(xiàn)狀，以及社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學(xué)資源真正融合起來；***的...

國(guó)外的教育，對(duì)于沒有接觸過的人而言，能**開拓視野，學(xué)會(huì)隨時(shí)作一個(gè)頭腦風(fēng)暴，作出有建設(shè)性的質(zhì)疑?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)也開始鼓勵(lì)質(zhì)疑了，但很多學(xué)生都是為質(zhì)疑而質(zhì)疑，提出的問題自己都并不懷疑，這不過是另一種服從，“服從要你質(zhì)疑的要求”。但同時(shí)，很重要的是，拒絕價(jià)值觀和...

教育國(guó)際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國(guó)際部，引進(jìn)國(guó)外課程，或與外方合作辦學(xué)校，這些都是“模式國(guó)際化”；第二階段“體系國(guó)際化”，要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)和中國(guó)教育的現(xiàn)狀，以及社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學(xué)資源真正融合起來；***的...

通過引進(jìn)英國(guó)A-Level國(guó)際高中課程以及PLSC國(guó)際中小學(xué)課程，為部分***學(xué)生和有出國(guó)意向的學(xué)生打造國(guó)際化的培養(yǎng)模式和課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展國(guó)際化理...

應(yīng)當(dāng)說，上述不同學(xué)者從不同的角度和方法來詮釋教育國(guó)際化這一現(xiàn)象并非相互排斥，而是互合交叉或補(bǔ)充的。就其本質(zhì)而言，教育國(guó)際化是二戰(zhàn)后世界各國(guó)為解決教育上的共同問題而做出的一種人為的、有組織的結(jié)果，是世界各國(guó)應(yīng)對(duì)教育全球化的一種積極舉措，可以認(rèn)為教育國(guó)際化是全...

教育國(guó)際化是教育的發(fā)展適應(yīng)世界歷史發(fā)展變化的結(jié)果，它不但有助于對(duì)世界各國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解、促進(jìn)各國(guó)友好關(guān)系的發(fā)展、而且對(duì)世界各國(guó)的教育與社會(huì)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。特別是各種國(guó)際性跨文化教育組織和機(jī)構(gòu)，通過傳播國(guó)際上先進(jìn)的思想文化、國(guó)際文化教育交流、促進(jìn)社...

適合的教育是全社會(huì)共同參與的教育。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要積極構(gòu)建**、學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)的格局。**要落實(shí)好教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動(dòng)各級(jí)各類教育平衡充分發(fā)展。學(xué)校要積極探索富有特色和符合規(guī)律的辦學(xué)之路，建立以...

事實(shí)上，全世界“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：為了使和平和**能夠具體化，單單提及和平的理想和要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要某種形式的教育以建立持久的和平和國(guó)際理解?！倍糁迫祟惖?**，實(shí)現(xiàn)持久和平的根本途徑，不僅*是簽訂***停戰(zhàn)條約，也不僅*是放棄***...

當(dāng)今世界的很多問題越來越無法單靠“專才”來完成，而是需要跨專業(yè)跨行業(yè)的知識(shí)與類比推理的思維來完成。郭蓓舉例說了一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)——當(dāng)代大學(xué)生的大學(xué)畢業(yè)之后的去向，*有27%的學(xué)生從事跟自己的專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在科技和信息日新月異的這個(gè)時(shí)代，很多進(jìn)入大學(xué)時(shí)的所謂...

國(guó)際學(xué)校通常是指為在本國(guó)生活的外國(guó)僑民提供母語教育的學(xué)校，部分也招生本國(guó)學(xué)生。國(guó)際學(xué)校是指跟隨外國(guó)僑民母國(guó)的教育制度，為外國(guó)僑民提供其母語教育的學(xué)校。近年來又發(fā)展成同時(shí)可以為本國(guó)學(xué)生提供國(guó)外教育模式的學(xué)校。一般來說，國(guó)際學(xué)校（英語：Internationa...

到了大學(xué)階段，自由時(shí)間就更重要了。依我之見，可以沒有好老師，但不可沒有自由時(shí)間。說到底，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。就精神能力的生長(zhǎng)而言，更是如此。我贊成約翰?亨利的看法：對(duì)于受過基礎(chǔ)教育的聰明學(xué)生來說，大學(xué)里不妨既無老師也不考試，任他們?cè)趫D書...

教育是人類文明發(fā)展、民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。當(dāng)前，世界處于新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不平等、氣候變化、數(shù)字技術(shù)發(fā)展深刻影響教育發(fā)展。在大變革大發(fā)展大調(diào)整時(shí)期，教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性地位和作用更加凸顯，肩負(fù)的使命更為重大。本次峰會(huì)以“無懼變革 不止前行”...

毋庸諱言，在教育國(guó)際化的進(jìn)程中，由于國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的不平衡和學(xué)術(shù)交流上的不平等，以及發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)大的科技研究力量、強(qiáng)烈的文化誘導(dǎo)作用和發(fā)展中國(guó)家人才的匱乏、學(xué)術(shù)的依賴及其他眾多的主客觀原因，也確實(shí)潛藏著外來文化的單向擴(kuò)張和本土文化的慚...

用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長(zhǎng)本身的價(jià)值，一個(gè)**直接、**有害的結(jié)果就是否定兒童期的內(nèi)在價(jià)值。把兒童看作“一個(gè)未來的存在”，一個(gè)尚未長(zhǎng)成的大人，在“長(zhǎng)大成人”之前似乎無甚價(jià)值，而教育的***目標(biāo)是使兒童為未來的成人生活做好準(zhǔn)備，這種錯(cuò)誤觀念由來已久，流...

她說哈佛商學(xué)院的兩年對(duì)她的人生是翻天覆地的變化。兩年MBA的學(xué)習(xí)期間，她一共學(xué)習(xí)了600多個(gè)商學(xué)院案例，每一個(gè)案例都是80分鐘在課堂上與教授和同學(xué)的辯論間完成的?！肮鸬恼n堂是一個(gè)很神奇的地方。我覺得學(xué)?；撕芏嗟男乃紭?gòu)建一個(gè)多元化的平臺(tái)——一個(gè)班級(jí)90個(gè)...

何為教育?教育中**重要的原則是什么?古今中外的***頭腦對(duì)此進(jìn)行了許多思考，發(fā)表了許多言論。我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教育**中肯、**精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。專門的教育家和教育學(xué)家，倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于心理學(xué)的細(xì)節(jié)，顯...

這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國(guó)伙伴開展商業(yè)活動(dòng)，對(duì)外語的興趣有了極大增長(zhǎng)?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)外語。另一方面，教育的全球化和國(guó)際化要求我們重視科學(xué)發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學(xué)俄羅斯語言...

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定,將課程開齊,開足,絕不急功近利,決不出現(xiàn)為單純追求升學(xué)率,少開或不開某些課程,使學(xué)生知識(shí)不完整,從而影響學(xué)生進(jìn)一步深造的現(xiàn)象。在不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的***發(fā)展,通過各種途徑,豐富學(xué)生的業(yè)余生活,為各層次的學(xué)生...