幼兒師范學(xué)校開展幼兒心理學(xué)的課堂現(xiàn)狀：如今的幼兒師范專業(yè)大火，學(xué)生在選擇專業(yè)時基本上都會考慮這個專業(yè)。但是，就目前來說，幼兒師范專業(yè)的部分課開展不夠徹底，學(xué)生不能通過在校的學(xué)習(xí)了解一些更深層次關(guān)于幼兒教育的知識。尤其對于幼ル心理學(xué)這門課程，學(xué)校不夠重視，沒有意識到幼兒心理學(xué)對幼兒師范專業(yè)學(xué)生的重要性，不僅僅是學(xué)校對此門課程的不重視，學(xué)生在上課學(xué)習(xí)時也設(shè)能認真把握課室知識，沒有深入了解關(guān)干幼ル心理學(xué)的知識。因此，想要在幼兒師范專業(yè)構(gòu)建幼ル心理學(xué)的課堂，就需要學(xué)校與教師、學(xué)生共同努カ、改善幼兒心理學(xué)的教學(xué)狀況。
幼師專業(yè)的學(xué)生除了課本知識以外，在音樂、美術(shù)、鋼琴、手工制作等方面都具備一定的能力。職高幼兒師范管分配嗎
早教事業(yè)方興未艾。早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在**初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是家長的期盼，也是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。而幼兒教師是直接關(guān)系到小朋友在幼兒時期的成長的關(guān)鍵人物，大部分家長都會選擇一家專業(yè)性比較強的幼兒學(xué)校，而幼兒學(xué)校也在配備比較專業(yè)的幼兒老師。
職高幼兒師范要求每一位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)。
學(xué)前教育階段是個體所受教育的起步階段，也是人生的奠基階段?，F(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明：廣義的學(xué)前教育階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的公布，全社會對學(xué)前教育重要性的認識有了進一步提高。作為培養(yǎng)專職幼兒教師的師范類院校，如何更好回應(yīng)社會期待，培養(yǎng)合格的幼兒教師成了教育人首要思考的問題。承載著具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)前教育專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置就具有了切實的必要性。
幼兒師范專業(yè)需要用愛的渴望調(diào)動孩子?？释芙o孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。用愛的細節(jié)孩子。光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會體驗愛、收集愛，作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細節(jié)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。用愛的管教約束孩子。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。幼兒教師對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極健康的性格特點有著非常重要的作用。職高幼兒師范要求
每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。職高幼兒師范管分配嗎
隨著新課程的不斷，對現(xiàn)階段的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中首先要堅持前瞻性與現(xiàn)實性結(jié)合的原則，教師針對的是幼兒學(xué)生，結(jié)合幼兒學(xué)生的心理特征和接受能力來設(shè)置課程并要考慮課程中會遇到的問題，想好解決的辦法；其次是堅持理論與實踐性相結(jié)合的原則，教師在進行授課時，要充分考慮幼兒學(xué)生的接受理論的能力，并進行適當?shù)膶嵺`教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要堅持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，國家對幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定標準的，教師要結(jié)合實際情況在堅持完成教學(xué)目標的前提下，不斷豐富課程內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。職高幼兒師范管分配嗎