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碼立創(chuàng)玩具，助力孩子社會(huì)交往技能提升?
社會(huì)交往技能是孩子成長(zhǎng)旅程中的關(guān)鍵能力，關(guān)乎其未來(lái)能否順利融入社會(huì)。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)精心搭建起一座鍛煉該能力的質(zhì)量平臺(tái)。
在 “社區(qū)建設(shè)” 情境中，孩子們分組協(xié)作，利用碼立創(chuàng)玩具搭建社區(qū)設(shè)施。搭建公園時(shí)，小組內(nèi)成員積極溝通交流。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)布局的孩子，需充分考慮公園的整體功能分區(qū)，將休閑區(qū)、游樂(lè)區(qū)、綠化區(qū)等合理規(guī)劃，同時(shí)傾聽(tīng)其他成員對(duì)不同區(qū)域位置設(shè)置的建議。負(fù)責(zé)零件組裝的孩子，依據(jù)設(shè)計(jì)方案，與編程控制互動(dòng)設(shè)施的孩子緊密配合，確保游樂(lè)設(shè)施能正常運(yùn)行。在討論公園中游樂(lè)設(shè)施的位置時(shí)，有的孩子認(rèn)為應(yīng)靠近入口，方便游客快速到達(dá)；有的孩子則覺(jué)得安置在公園中心更合適，能兼顧各方向的游客。大家各抒己見(jiàn)，終綜合考慮安全性、便利性等因素，達(dá)成一致意見(jiàn)。當(dāng)與其他小組交流成果時(shí)，孩子們自信地闡述自己小組的設(shè)計(jì)思路，如在圖書(shū)館的搭建中，采用了環(huán)保材料的零件，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)了智能借閱系統(tǒng)，方便居民查找書(shū)籍。在這樣輕松愉悅的情境活動(dòng)中，孩子們?cè)诨?dòng)交流、協(xié)商合作中不斷提升社會(huì)交往技能，為今后更好地融入社會(huì)筑牢根基。在動(dòng)手能力培養(yǎng)上，碼立創(chuàng)玩具需要孩子親自動(dòng)手拼接、連接模塊，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。從拿起小模塊到精細(xì)連接，每一個(gè)動(dòng)作都在提升孩子動(dòng)手操作能力。孩子搭建復(fù)雜作品時(shí)，更需要耐心細(xì)致操作，培養(yǎng)專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。
社交能力發(fā)展上，在學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)中，孩子們一起玩碼立創(chuàng)玩具，交流搭建想法、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，合作完成作品，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。碼立創(chuàng)玩具，以其獨(dú)特魅力，助力孩子成長(zhǎng)，為孩子未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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