如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞?。還可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？因此家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)忽視兒童的睡前的各種擾亂行為或是夜醒，來(lái)阻斷兒童哭鬧。嘉興少兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
?溝通交流方面（1）語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流都存在障礙，在發(fā)育早期的語(yǔ)言交流障礙較為突出，也是家長(zhǎng)帶孩子就診的主要原因；（2）語(yǔ)言交流障礙具體表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)間晚、語(yǔ)言出現(xiàn)倒退等現(xiàn)象，喜歡自言自語(yǔ)、重復(fù)別人說(shuō)的話或廣告語(yǔ)；（3）相對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，更能接受并理解圖像以及簡(jiǎn)單的文字溝通等方式；（4）思考方式直接，只能理解字面含義，聽(tīng)不懂潛臺(tái)詞；（5）“你”“我”“他”不分，亂用人稱代詞；（6）不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭以及手勢(shì)等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，與人交流往往面無(wú)表情，缺少變化等。上海特殊兒童自閉全寄宿學(xué)校可以通過(guò)刺激漸隱策略，逐步拉大兒童與同睡人的距離，從而達(dá)到讓孩子可以入睡的目的。
孤獨(dú)癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，男女患病率的比例約為4：1。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，并非所有孩子的癥狀都一樣，部分患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分孤獨(dú)癥兒童可能存在一般性的智力落后，但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要集中在社交、語(yǔ)言和行為三方面，兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為，具體表現(xiàn)為：?社會(huì)交往（1）社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，缺乏與人交往的興趣，不懂正常的交往方式和技巧；（2）嬰幼兒期對(duì)父母明顯缺乏依戀，不喜歡他人的擁抱或接觸；（3）與人互動(dòng)沒(méi)有目光接觸，不會(huì)用眼神表達(dá)自己的情感或需要；（4）喜歡一個(gè)人獨(dú)處、玩耍，對(duì)陌生人不會(huì)有怯生感等。
家長(zhǎng)在日常生活中，要警惕兒童在早期發(fā)育中出現(xiàn)以下“六不行為”，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)下列癥狀的頻率較高，需要及時(shí)就醫(yī)，尋求專業(yè)醫(yī)生的建議：（1）不（少）參與：缺乏參與社交互動(dòng)的技能或意愿，孩子對(duì)同齡人沒(méi)興趣，參與伙伴游戲或活動(dòng)時(shí)，更多地是因?yàn)殛P(guān)注別人手里的玩具、零食等物品，而不是伙伴本身。（2）不（少）看：目光接觸異常，對(duì)人和人際互動(dòng)表現(xiàn)淡漠，不看人，不理人，尤其不喜歡看別人的眼睛，與人近距離對(duì)視時(shí)，常會(huì)把頭扭到旁邊去，避免眼神的直接接觸。（3）不（少）應(yīng)：叫名無(wú)反應(yīng)，缺乏共同關(guān)注，對(duì)他人的呼喚經(jīng)常充耳不聞，很少會(huì)跟著大人手指的方向或眼神看的方向與其共同關(guān)注一個(gè)東西。（4）不（少）指：很少主動(dòng)要東西，缺乏指點(diǎn)性分享。孩子不會(huì)提要求，要東西，很少把他自己感興趣的東西指給大人分享。（5）不（少）語(yǔ)：不說(shuō)話或者說(shuō)話晚，喜歡自言自語(yǔ)，無(wú)意義的語(yǔ)言居多。消退與逐漸消退策略消退策略是孤獨(dú)癥兒童睡眠問(wèn)題干預(yù)中常用的行為干預(yù)策略之一。
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)分析男孩沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的原因：1、家人的過(guò)分寵愛(ài)。孩子在家時(shí)，孩子想要任何玩具，任何事物時(shí)，父母便會(huì)給孩子想要的，如果不給，便會(huì)大哭或者生氣，其他家人便會(huì)快速的把這個(gè)玩具或者這個(gè)事物拿給他，并且還會(huì)再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識(shí)不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時(shí)，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時(shí)，也不知道這是我的，我必須要回來(lái)，所以自己也會(huì)再拿別人的玩具時(shí)便會(huì)特別隨意，不會(huì)經(jīng)過(guò)別人的同意。這可能會(huì)花費(fèi)一些精力，也需要重復(fù)提供機(jī)會(huì)。安徽兒童自閉康復(fù)中心
4.異常行為矯正訓(xùn)練，如多動(dòng)癥，孤獨(dú)兒童的行為矯正。嘉興少兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
四環(huán)節(jié)心理行為訓(xùn)練，適應(yīng)于孤獨(dú)癥兒童的不同發(fā)展階段。環(huán)節(jié)為ABA技術(shù)。該技術(shù)適用于行為動(dòng)作能力比較差的兒童。在培養(yǎng)提升新行為能力方面，實(shí)施ABA技術(shù)。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫(xiě)，由美國(guó)心理學(xué)教授洛瓦斯1962年創(chuàng)立。中文意思是應(yīng)用行為分析技術(shù)。應(yīng)用行為分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)是建立在斯金納操作性條件反射基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理論，以及華生的行為學(xué)理論。其原理是：將孤獨(dú)癥視為行為不足或某種行為過(guò)度綜合癥，可以通過(guò)精心的訓(xùn)練計(jì)劃得到改善。嘉興少兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
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