孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：一大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，調(diào)整氣息。運(yùn)動(dòng)能力的好壞，直接影響著孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展，訓(xùn)練中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的孤獨(dú)癥兒童有運(yùn)動(dòng)能力不族的表現(xiàn)，不愛(ài)動(dòng)，這直接影響兒童的氣息調(diào)用能力，表現(xiàn)為總是大口吸氣、吹氣，說(shuō)話一個(gè)字一個(gè)字蹦。所以我們要有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)這些兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高他們的氣息調(diào)用能力，同時(shí)在訓(xùn)練中也能提高他們的綜合能力。能力的訓(xùn)練：大部分孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓(xùn)練。讓孩子學(xué)會(huì)逐漸把一系列的活動(dòng)和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)；江西小孩自閉寄宿制學(xué)校
不同表征的孤獨(dú)癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板，具體的癥狀表現(xiàn)為：（1）社會(huì)交流障礙，缺乏與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流的技巧，明顯不能建立情感聯(lián)系，很小的時(shí)候就表現(xiàn)出與養(yǎng)育著之間缺乏安全依戀關(guān)系；（2）語(yǔ)言交流障礙和非語(yǔ)言交流障礙，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，語(yǔ)言表達(dá)和理解困難，缺乏溝通和交流功能，不會(huì)正確使用語(yǔ)言之外的動(dòng)作、表情等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自我或者進(jìn)行互動(dòng)交流；（3）興趣狹隘，異常癡迷于某些無(wú)生命的物品或特殊材料、形狀的物體，比如喜歡看圓形扥、旋轉(zhuǎn)的東西；（4）重復(fù)刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅(jiān)持固定的生活習(xí)慣和行為模式，比如不斷重復(fù)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作，不斷地站起、坐下，喜歡原地轉(zhuǎn)圈，溫州特殊兒童自閉全托管③堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治理為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化治理培訓(xùn)方案；
成人孤獨(dú)癥的典型癥狀有哪些8、延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系.注意多多觀察。9、影響神經(jīng)功能：研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥一旦發(fā)病，患者的神經(jīng)完善功能會(huì)出現(xiàn)停滯，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥神經(jīng)功能恢復(fù)就會(huì)很差，表現(xiàn)出與正常人的差異性明顯。因此，孤獨(dú)癥應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早。溫馨提示：對(duì)孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)來(lái)講，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要抱任何的僥幸心理和幻想孩子大了就會(huì)好。從目前的孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)格局來(lái)看，沒(méi)有長(zhǎng)大自己好起來(lái)的，只有從小通過(guò)專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和，通過(guò)家長(zhǎng)與老師的持續(xù)和積極的付出，孩子才會(huì)達(dá)到很好的康復(fù)效果。
如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周?chē)h(huán)境不感興趣，專(zhuān)注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無(wú)法進(jìn)行輪流對(duì)話，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說(shuō)自話，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行溝通交流。像彩虹的光譜一樣范圍寬廣，所以專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法會(huì)稱(chēng)它為孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder， ASD）。
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？四、拼拼板目的：視覺(jué)定位、視覺(jué)觀察手眼協(xié)調(diào)、訓(xùn)練方法：在練習(xí)拼板時(shí)，根據(jù)孩子的情況來(lái)選擇，如從簡(jiǎn)單的形狀拼板開(kāi)始（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、心形、五邊形、六邊形）→6-8塊動(dòng)物、交替工具拼板→26個(gè)英文字母拼板→鐘表拼板→腳手印數(shù)字拼板→組合拼板鵝→組合拼板蝸?！M合拼板地圖，不管是哪一種拼板，在強(qiáng)化的過(guò)程中都要從單一的一塊開(kāi)始，期間要變換不同的形狀，如正放、倒放、懸著放讓哈子去找，針對(duì)不同的形式提高孩子的能力是不一樣的。無(wú)語(yǔ)言或者語(yǔ)言能力落后是孤獨(dú)兒童的障礙之一，這也是家長(zhǎng)們非常頭疼的問(wèn)題。蘇州小兒自閉咨詢
患兒本人、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治理過(guò)程，形成綜合治理團(tuán)隊(duì)；江西小孩自閉寄宿制學(xué)校
如何讓孤獨(dú)幼兒掌握發(fā)音技巧k發(fā)音與g的阻礙部位和發(fā)音方式相同，只是在發(fā)k時(shí)，氣流比發(fā)g時(shí)要強(qiáng)許多。k是舌根送氣清塞音。h發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個(gè)窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。-ng發(fā)音時(shí)，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時(shí)振動(dòng)聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。01、借助法1.請(qǐng)幼兒喝一口水，含在嘴里不咽下去，做漱口的動(dòng)作。發(fā)“哈哈哈”或“呵呵呵”時(shí)，偶爾舌根會(huì)碰到上顎碰，幼兒體會(huì)舌根震動(dòng)的感覺(jué)。2.d和g的口型相同，舌的位置不同，g的發(fā)音是在d的基礎(chǔ)上，發(fā)舌根音時(shí)，舌尖放松，借助壓舌板按住幼兒的舌尖，阻止幼兒的舌尖用力，然后請(qǐng)他發(fā)d的音，這樣可帶動(dòng)舌根的變化，在此過(guò)程當(dāng)中，舌會(huì)碰到上顎，從而發(fā)出g音。江西小孩自閉寄宿制學(xué)校
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