宜興愛(ài)之翼的原則孤獨(dú)癥原則：共識(shí)①孤獨(dú)癥沒(méi)有藥物。早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨(dú)癥的預(yù)后，因此孤獨(dú)癥一般認(rèn)為是年齡越小、效果越好，但是到目前為止并沒(méi)有一個(gè)年齡的截止點(diǎn)，事實(shí)上也存在著部分患者在較大年齡獲得改善。②世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家建立了許多的孤獨(dú)癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系，前述幾個(gè)主要的訓(xùn)練方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，尚無(wú)證據(jù)表明哪一種療法明顯優(yōu)于另外一種。目前各種方法有互相融合的趨勢(shì)。③由于孤獨(dú)癥缺乏，目前尚存在數(shù)以百種的另類療法(alternativetherapy)，這些療法缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，使用需慎重。少部分未經(jīng)特別訓(xùn)練和的孤獨(dú)癥兒童有自我改善的可能，部分療法聲稱的療效可能與此有關(guān)。要記住的一個(gè)重要的是，你的狀態(tài)應(yīng)該是鼓勵(lì)的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動(dòng)的。臺(tái)州特殊兒童自閉咨詢
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)干預(yù)的過(guò)程1-在日常生活中定規(guī)則首先家長(zhǎng)本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學(xué)習(xí)、與人交往等方面的基本規(guī)則。家長(zhǎng)要有幫孩子定規(guī)則的意識(shí)，事先訂立規(guī)則，“如果想要?jiǎng)e人的東西，就要先詢問(wèn)然后別人同意了再拿”。比如：設(shè)置一個(gè)情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問(wèn)一下孩子，“我可以玩一會(huì)嗎”，當(dāng)幼兒同意了才會(huì)拿走。給幼兒一個(gè)直觀的感受：拿他人物品前要先進(jìn)行詢問(wèn)。當(dāng)幼兒也想要拿他人的東西時(shí)，同樣也要先詢問(wèn)才可以拿。南京兒童自閉咨詢這可能會(huì)花費(fèi)一些精力，也需要重復(fù)提供機(jī)會(huì)。
孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則1、加強(qiáng)示范引導(dǎo)。2、在生活中不斷強(qiáng)化。正音訓(xùn)練：兒童發(fā)音不準(zhǔn),影響語(yǔ)言質(zhì)量,如得不到及時(shí)校正,會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言退縮現(xiàn)象.因此,為其做正音訓(xùn)練十分必要的.但在兒童剛開(kāi)始發(fā)音時(shí),不要忙于正音,可以做讀拼音\讀詞\說(shuō)短語(yǔ),念簡(jiǎn)單兒歌等訓(xùn)練.邊說(shuō)邊正音效果會(huì)更好。語(yǔ)言的情境訓(xùn)練法：因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動(dòng)語(yǔ)言更好地得到發(fā)展。例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門時(shí)故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說(shuō)：“老師好!”或“老師早!”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個(gè)兒童看到這個(gè)情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的這個(gè)要求。
興愛(ài)之翼的原則孤獨(dú)癥原則：①早發(fā)現(xiàn)，早。年齡越早，改善程度越明顯；②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為的合作者或參與者?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與過(guò)程，形成綜合團(tuán)隊(duì)；③堅(jiān)持以非藥物為主，藥物為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化培訓(xùn)方案；④方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行，并依據(jù)反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整方案；⑤、訓(xùn)練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾??；⑥堅(jiān)持，持之以恒。觸覺(jué)敏感：床上用品和睡衣材質(zhì)也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？三、插插棒目的：視覺(jué)注視、視覺(jué)定位手眼協(xié)調(diào)、拇食指的靈活運(yùn)用、手指肌力的鍛煉訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，不要把插棒全放在孩子面前（否則孩子會(huì)亂拿亂放），一個(gè)插棒插完了，此時(shí)要求孩子看老師，然后在給第二個(gè)插棒，這樣孩子的社交眼神的對(duì)視能力就會(huì)逐漸的建立起來(lái)，同時(shí)視覺(jué)觀察能力也會(huì)得到提高。從簡(jiǎn)單一個(gè)插棒開(kāi)始，如：套圈→幾何插棒→圓柱插棒→不規(guī)則圓柱插棒→形狀插棒（笑臉、小丑的插棒）→旋轉(zhuǎn)插棒?；純罕救?、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治理過(guò)程，形成綜合治理團(tuán)隊(duì)；蘇州特殊兒童自閉咨詢
讓孩子學(xué)會(huì)逐漸把一系列的活動(dòng)和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)；臺(tái)州特殊兒童自閉咨詢
家長(zhǎng)或其他普通人在認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥時(shí)，還需要注意區(qū)分這些情況：（1）孩子不說(shuō)話不一定是孤獨(dú)癥雖然多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，但語(yǔ)言障礙不是孤獨(dú)癥的必要診斷條件，大部分孤獨(dú)癥兒童早期的表現(xiàn)并不是不講話，而是語(yǔ)言發(fā)育相對(duì)落后，更多體現(xiàn)為重復(fù)一些刻板的言語(yǔ)和行為。比如有的孩子完全沒(méi)有語(yǔ)言，也有孩子可以簡(jiǎn)單地語(yǔ)言交流，但語(yǔ)言中缺少有意義的社會(huì)互動(dòng)內(nèi)容，還有的孩子喜歡沉浸在自己的世界里自然自語(yǔ)，比如反復(fù)背廣告臺(tái)詞、動(dòng)畫片臺(tái)詞等。臺(tái)州特殊兒童自閉咨詢
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