DrSpeech啟慧博士華東師范大學(xué)教育康復(fù)系

為孤獨(dú)癥兒童解決情緒行為、社交溝通異常問題，啟音博士、小小虎康復(fù)團(tuán)隊(duì)采用前語言溝通發(fā)聲ICF-ESL療法，結(jié)合高科技自閉與多動障礙干預(yù)儀軟件，以兒童情緒發(fā)聲語言發(fā)育為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練手段，針對社交情感、溝通性發(fā)聲和功能性語言三個方面進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)從無聲到有聲的轉(zhuǎn)變，使其“能溝通、會表達(dá)”。泰億格啟音博士啟慧博士自閉與多動障礙干預(yù)儀軟件供醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)科、神經(jīng)科、精神科使用，包括可視音樂干預(yù)、運(yùn)動功能評估訓(xùn)練兩大功能模塊，用于情緒行為干預(yù)和肢體運(yùn)動功能康復(fù)。小小虎康復(fù)通過啟慧博士心理服務(wù)使孤獨(dú)癥兒童“能溝通、會表達(dá)”。DrSpeech啟慧博士華東師范大學(xué)教育康復(fù)系

上?；勖翎t(yī)療公司啟慧博士可視音樂與情緒行為干預(yù)儀軟件包括可視音樂干預(yù)、運(yùn)動功能評估訓(xùn)練兩大功能模塊，用于情緒行為干預(yù)和肢體運(yùn)動功能康復(fù)。特點(diǎn)：音樂刺激和視覺刺激的有機(jī)結(jié)合，左右大腦的協(xié)調(diào)和整合，具有音色和音調(diào)干預(yù)功能。旋律是由一序列音高或音調(diào)所組成，所以這一過程可以描述為水平的，從左到右的變化。適應(yīng)癥：自閉傾向、精神異常、學(xué)習(xí)困難、聽覺障礙?？梢曇粽{(diào)干預(yù)的內(nèi)涵：高音之所以使人情緒高漲，是因?yàn)楦咭舻恼駝宇l率比較高，對神經(jīng)的刺激頻率也就比較高，這樣易使神經(jīng)活動處于較高的興奮狀態(tài)。情緒之所以壓抑，是因?yàn)榈鸵舻恼駝宇l率比較低，對神經(jīng)的刺激頻率也就比較低，這樣易使神經(jīng)活動處于較低的興奮狀態(tài)。中音的頻率和對神經(jīng)刺激頻率處于上述兩種情況之間，使神經(jīng)活動處于興奮與抑制相互平衡的狀態(tài)。DrSpeech啟慧博士華東師范大學(xué)教育康復(fù)系小小虎康復(fù)通過啟慧博士情緒行為服務(wù)使孤獨(dú)癥兒童“能溝通、會表達(dá)”。

為自閉癥兒童解決情緒行為、社交溝通異常問題，啟音博士、小小虎康復(fù)團(tuán)隊(duì)采用前語言溝通發(fā)聲ICF-ESL療法，結(jié)合高科技聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀軟件，以兒童情緒發(fā)聲語言發(fā)育為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練手段，針對社交情感、溝通性發(fā)聲和功能性語言三個方面進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)從無聲到有聲的轉(zhuǎn)變，使其“能溝通、會表達(dá)”。啟慧博士聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法適用于2-15歲的孩子,如果孩子患有孤獨(dú)癥、言語以及語言發(fā)育障礙、多動癥、注意力不集中、情緒障礙、學(xué)習(xí)困難等,需要通過聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練來改善疾病的癥狀。相關(guān)機(jī)構(gòu)已經(jīng)證明聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練對孤獨(dú)癥譜系兒童安全、有效，在感覺、交往、運(yùn)動和語言能力方面比沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的兒童明顯改善，自我照顧能力輕微改善。主要表現(xiàn)為對聽覺刺激注意增強(qiáng)、對言語的理解能力增強(qiáng)、說話的平均長度增加、交流興趣增加、對聲音的超敏現(xiàn)象減輕、刻板行為、自我刺激行為減少、不專心減輕和目光接觸增加等。但在自我照顧能力方面改善不明顯。盡管，聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練在孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的干預(yù)中取得了不錯的療效，因?yàn)閮和瘋€體癥狀不同，有些兒童在干預(yù)時間上會比較長，這就需要進(jìn)行不止聽覺統(tǒng)合的訓(xùn)練，需要配合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，并且需要家長的理解和配合。

可視音樂干預(yù)自閉癥兒童的原理和作用是什么呢？可視音樂干預(yù)是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，干預(yù)師利用可視音樂體驗(yàn)的各種形式，以及在干預(yù)過程中發(fā)展起來的、作為干預(yù)的動力的干預(yù)關(guān)系，來幫助自閉癥兒童達(dá)到健康的目的。目前‘核’心的干預(yù)工具有童趣篇和自然篇，包括歌謠式以及聽音樂式。 上?；勖翎t(yī)療公司啟慧博士可視音樂與情緒行為干預(yù)儀包括可視音樂干預(yù)、運(yùn)動功能評估訓(xùn)練兩大功能模塊，用于情緒行為干預(yù)和肢體運(yùn)動功能康復(fù)。特點(diǎn)：音樂刺激和視覺刺激的有機(jī)結(jié)合，左右大腦的協(xié)調(diào)和整合，具有音色和音調(diào)干預(yù)功能。旋律是由一序列音高或音調(diào)所組成，所以這一過程可以描述為水平的，從左到右的變化。適應(yīng)癥：自閉傾向、精神異常、學(xué)習(xí)困難、聽覺障礙。內(nèi)容：啟慧博士是指采用言語矯治儀進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童康復(fù)。

在華東師范大學(xué)黃昭鳴教授主持的“中國言語康復(fù)學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)及應(yīng)用研究”國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目支持下，小小虎康復(fù)、泰億格啟音博士主要致力于言語障礙、語言障礙、聽力障礙、認(rèn)知障礙、注意力缺陷、發(fā)育遲緩、孤獨(dú)譜系障礙、、情緒行為等的康復(fù)教育，及其兒童發(fā)展促進(jìn)、高危兒教育干預(yù)。上?；勖翎t(yī)療公司通過啟慧博士可視音樂干預(yù)儀的視聽覺處理新技術(shù)幫助孤獨(dú)癥兒童社交溝通，言語矯治儀實(shí)時視聽反饋訓(xùn)練新技術(shù)幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)聲誘導(dǎo)，其中包括：情緒喚醒感知覺訓(xùn)練：通過動感視頻、可視音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)與誘導(dǎo)，采用口腔感知覺增強(qiáng)技術(shù)，改善兒童的情緒與感知覺狀態(tài)；要求技能訓(xùn)練：通過激發(fā)兒童溝通動機(jī)，生成要求技能，塑造功能性溝通行為，激發(fā)溝通性發(fā)聲；發(fā)聲分化訓(xùn)練：通過發(fā)聲誘導(dǎo)核‘心’技術(shù)，重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)聲分化訓(xùn)練，提高兒童對言語運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)聲控制能力，促進(jìn)簡單發(fā)聲向復(fù)雜發(fā)聲分化；交互仿說訓(xùn)練：通過發(fā)聲誘導(dǎo)核‘心’技術(shù)，重點(diǎn)進(jìn)行交互仿說訓(xùn)練，形成‘第’一批功能性詞匯。 啟慧博士是指采用“前語言溝通發(fā)聲ICF-ESL療法”解決孤獨(dú)癥兒童功能性語言問題。DrHearing啟慧博士華東師范大學(xué)黃昭鳴教授

啟慧博士是指采用“前語言溝通發(fā)聲ICF-ESL療法”解決孤獨(dú)癥兒童溝通性發(fā)聲問題。DrSpeech啟慧博士華東師范大學(xué)教育康復(fù)系

為孤獨(dú)癥兒童解決情緒行為、社交溝通異常問題，啟音博士、小小虎康復(fù)團(tuán)隊(duì)采用前語言溝通發(fā)聲ICF-ESL療法，結(jié)合高科技可視音樂干預(yù)儀軟件，以兒童情緒發(fā)聲語言發(fā)育為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練手段，針對社交情感、溝通性發(fā)聲和功能性語言三個方面進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)從無聲到有聲的轉(zhuǎn)變，使其“能溝通、會表達(dá)”。上海慧敏醫(yī)療公司啟慧博士可視音樂干預(yù)儀軟件供醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)科、神經(jīng)科、精神科使用，包括可視音樂干預(yù)、運(yùn)動功能評估訓(xùn)練兩大功能模塊，用于情緒行為干預(yù)和肢體運(yùn)動功能康復(fù)。DrSpeech啟慧博士華東師范大學(xué)教育康復(fù)系

上海慧敏醫(yī)療器械有限公司位于上海市靜安區(qū)江場一路80號1樓102室。上?；勖翎t(yī)療致力于為客戶提供良好的言語矯治與語言康復(fù)儀，可視音樂與情緒行為干預(yù)儀，康復(fù)云ICF與高校實(shí)驗(yàn)室，啟音博士言語康復(fù)自閉干預(yù)，一切以用戶需求為中心，深受廣大客戶的歡迎。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠信為本的理念，打造機(jī)械及行業(yè)設(shè)備良好品牌。在社會各界的鼎力支持下，持續(xù)創(chuàng)新，不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn)，為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。