國際學校的入學條件國際學校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學校開設AP課程。這是美國大學的先修課程，***的高中學生可選修這些大學水平的課程，以增強自己申請時的競爭力，同時由于AP的學分為大多數美國高校所承認，還可以縮短大學時間、節(jié)約學費。學生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學，老師教給學生，學生背了再還給老師，是一種應試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學生的情商。而且這種以知識集成為教學方式的教育不能適應現代時代的發(fā)展。國際學校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力孩子們一起做各種項目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標準，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實務成績?yōu)橹?。國際學校不只是有利，也有弊，在選擇學校時要注意學校的資格，切莫選擇了不好的學校。 教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢。留學教育模式
大學自其誕生之時就是一個國際機構的觀點在很大程度上是站不住腳的。雖然從形式上來看，來自不同國家的人們聚集在一起討論共同關心的問題，但他們有著不同的民族淵源以及由此產生的不同興趣和動機。如果認為學者和科學家組成的國際團體有著共同的價值觀和信仰，這也是不可信的，而且附和了**的歷史觀。世界是如此復雜多樣，教育國際化的概念也需要更縝密的、多元視角的檢驗。我們必須清楚，教育的國際化是適應全球化而產生并形成的。特別是20世紀60年代之后，資本主義的經濟發(fā)展出現了一個“黃金時代”：太平洋經濟圈的形成（日本、韓國、新加坡、中國臺灣、中國香港），國際間跨國公司的產生，對培養(yǎng)國際性的人才提出了更高的要求。因此，亞洲地區(qū)各個國家，從60年代開始，大膽向歐美，尤其是美國派遣留學生，進行教育交流。而美國與歐盟，也從自身對外的政策和經濟發(fā)展戰(zhàn)略角度，對第二世界國家的留學，以及教育開發(fā)表現出極大的熱忱。加之第三次科技****促進了經濟全球化，各國教育普遍性日益增加，教學思想、教學模式、教學內容的相互交流日益頻繁，從而形成了教育國際化的高潮；20世紀90年代以來，伴隨著全球化進程的不斷加快，人才需求和人才培養(yǎng)的國際化要求空前提高。 臺州品質教育高中教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。
郭蓓本身是一名教育工作者，同時也是兩個孩子母親。身為無數望子成龍望女成鳳的中國家長中的一員，她有自己的話要說。郭蓓認為，千萬不能期待用學校教育或者留學來替代自己的家庭教育。“我想說的是學校教育無法替代家庭教育，在18歲之前，對于孩子來說**寶貴的其實是家庭教育。父母的影響是**重要的。父母的教育觀念和價值觀會完完全全會體現在孩子的身上，如果你不是一個愛讀書的人，你不要期待孩子是一個愛讀書的人。如果你不是一個擁有多元文化價值觀的人，你不要期待孩子會擁有多元文化價值觀?！弊鳛橐幻殘鰦寢專硇枰骖櫣ぷ骱图彝?。她常常聽到一句話“陪伴的質量**重要”，然而親身實踐告訴她，沒有量的累積，就不存在質?！皼]有量做前提的話，你無法跟孩子建立信任的關系，他不會潛移默化地受你影響。所以先有量，才有質。這件事情我覺得也是很多父母不能理解的，他們平時很忙，抽出點時間，陪伴孩子去讀一本**的書。事實上，如果你不是大量陪伴過孩子的話，你這本書念了白念。你需要在大量陪伴孩子的前提下，可能濃縮幾個瞬間，給予孩子很好的啟蒙。孩子和你有愛的聯結和信任關系，才會去聽父母的教導，真心誠意地知道你是為他好?！辈稍L中。
教育國際化有三個階段：早期可以借鑒國外的教學模式，比如開設國際部，引進國外課程，或與外方合作辦學校，這些都是“模式國際化”；第二階段“體系國際化”，要結合中國學生的特點和中國教育的現狀，以及社會的需求進行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學資源真正融合起來；***的結果才是“水平國際化”。面對國際競爭，中國孩子必須具備什么素養(yǎng)？11月6日，在由青白江(微博)區(qū)教育局主辦，為明教育集團和北大附中成都為明學校承辦的“2014年成都基礎教育國際化論壇”上，多位學者和校長給出了兩個關鍵詞——“中國情懷”、“世界眼光”。來自全國各地的上百位教育**、名校校長和老師們齊聚一堂，聚焦基礎教育國際化。**校長們呼吁：教育國際化是一把“雙刃劍”，切忌盲目跟風“被國際化”！ 雙語學校引進國際化先進的教育教學理念，推進國際教育本土化進程，不斷滿足國內外學生對質量教育資源需求。
郭蓓指出“現在的很多自媒體的文章，主要講什么？——怎么贏在起跑線上，怎么能夠獲取捷徑，怎么更早、更快，怎么不費吹灰之力。其實這都是在鼓勵孩子更早聚焦，更早成為一個**，這跟我剛剛講的‘寬度’，是完全相反的。”目前的社會環(huán)境的確容易激發(fā)父母的焦慮——那些***的優(yōu)秀人才似乎都是從小就開始聚焦自己的專長，通過專業(yè)的反復“刻意練習”獲得舉世矚目的成就。郭蓓舉例說中國***鋼琴家朗朗三歲開始就在虎父的教導下開始練鋼琴；高爾夫球世界***的老虎伍茲從4歲開始就被父親扔到高爾夫球場從早上9點到下午5點。這些一個又一個的天才成長的勵志故事讓焦慮的父母們感到需要盡早開始讓孩子朝著一個方向深挖，早日達成“一萬小時”的法則成為專才。這種天才成長的焦慮還蔓延到了其他方面，包括孩子是否能先于其他小孩開始學會行走；是否比其他孩子更早學會乘法口訣；是否比其他學生拿到更多的考級證書，等等。郭蓓苦笑道“反正所有人遲早都會走路，所有人遲早都會乘法口訣，何必這么著急先人一步呢？”她舉出了一個從沒想過贏在起點的反例：我們熟悉的網球天王費德勒。他的母親從沒感到他在小時候具備任何網球天分。費天王是大概15歲左右才開始聚焦練習網球。 學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中西方文化精髓。文化教育
教育指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。留學教育模式
盡管教育國際化炙手可熱，論壇上卻不乏理性的聲音。雷解民認為，在教育國際化進程中，不同的學校必須注重差異、循序漸進，切忌盲目跟風，“忽悠”領導、學生、家長和自己?！敖逃龂H化不是‘出國化’，更不是‘外國化’！”在北京大學教授、北大附中原校長康健看來：“中國好學校必須有‘中國根’，首先要把孩子培養(yǎng)成有歸宿感、堂堂正正的中國人?！薄敖逃龂H化也是一把‘雙刃劍’?！苯逃侣剰某啥纪鈬Z學校常務副校長路躍了解到：“教育國際化，不是把學生送到國外去，不是簡單地引進國際課程，而是一種相互的尊重，尊重不同文化的差異，包容和接納多元的價值觀，“中國孩子要面對國際化競爭，中國情懷、世界眼光是必須要具備的素養(yǎng)?！薄澳壳?，我們‘被國際化’的現象嚴重！”上海市博士服務團團長、海南白沙縣副縣長韓永勝說，IB、A-Level等課程在中國大行其道，而我們先進的東西輸出甚少；出國留學的多，招進來的少；對一些人來說。 留學教育模式
杭州亦聯教育科技有限公司主營品牌有臺州市雙語學校,杭州綠城育華學校，發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大，該公司其他型的公司。公司是一家有限責任公司（自然）企業(yè)，以誠信務實的創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)的管理團隊、踏實的職工隊伍，努力為廣大用戶提供***的產品。以滿足顧客要求為己任；以顧客永遠滿意為標準；以保持行業(yè)優(yōu)先為目標，提供***的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。亦聯國際教育順應時代發(fā)展和市場需求，通過**技術，力圖保證高規(guī)格高質量的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。