國外的教育，對(duì)于沒有接觸過的人而言，能**開拓視野，學(xué)會(huì)隨時(shí)作一個(gè)頭腦風(fēng)暴，作出有建設(shè)性的質(zhì)疑。現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)也開始鼓勵(lì)質(zhì)疑了，但很多學(xué)生都是為質(zhì)疑而質(zhì)疑，提出的問題自己都并不懷疑，這不過是另一種服從，“服從要你質(zhì)疑的要求”。但同時(shí)，很重要的是，拒絕價(jià)值觀和道德**，拒絕不尊重事實(shí)和科學(xué)研究。對(duì)于任何事情都非常清楚地意識(shí)到自己可能錯(cuò)了的那個(gè)概率，永遠(yuǎn)不把自己認(rèn)為是“***正確”的。這是國外大學(xué)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的結(jié)果，也是經(jīng)歷的結(jié)果。少一點(diǎn)輕狂，凡事要做得漂亮，要相信專業(yè)的力量，大家各司其職，門外漢成事的概率其實(shí)很小，不斷妄斷，魯莽行事。你終究不會(huì)比律師更懂法律，也不會(huì)比警察更懂得如何抓壞人。要尊重那些思想家，藝術(shù)家，實(shí)業(yè)家，各種崗位上的人，及他們努力后的結(jié)果，不論成敗。人類歷史上從來沒有為一個(gè)全職批評(píng)家立過銅像。 國外的教育方式注重主觀意識(shí)，教育資源也比較充裕。浙江中小學(xué)教育行業(yè)
全球化和國際化顯然是相互關(guān)聯(lián)的。這兩個(gè)詞實(shí)際上意味著什么呢？《高等教育全球化》一書得出的結(jié)論是：這兩個(gè)詞是不同的概念，而且從根本上講，兩者所描述的過程本身也存在差異，且相互之間存在辯證關(guān)系。一方面，全球化可以用一些具體現(xiàn)象進(jìn)行描述，如周圍環(huán)境巨大變化的影響、***和社會(huì)***的威脅等，這些現(xiàn)象源于世界文化的融合以及不同民族傳統(tǒng)的碰撞，這些問題的解決有賴于各國之間合作的加強(qiáng)。同時(shí)，受教育群體與全球化密不可分，他們擁有智慧和生產(chǎn)力的源泉。許多新技術(shù)、新設(shè)備，諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（包括互聯(lián)網(wǎng)）、視聽傳輸、光纜、噴氣式飛機(jī)等打破了時(shí)空局限，也正在跨越社會(huì)監(jiān)督和調(diào)節(jié)的界限。除此之外，**、世界銀行、綠色和平組織、歐盟等國際組織也促進(jìn)了全球化進(jìn)程。現(xiàn)在，我們可以思考世界公民的問題，因?yàn)樵谌蚧尘爸拢鳛槭澜绻袷怯酗L(fēng)險(xiǎn)、權(quán)利和義務(wù)的。 溫州中外教育指導(dǎo)TOEFL Junior，是美國教育考試服務(wù)中心專為全球11—15歲中小學(xué)生開發(fā)的**英語能力測(cè)試。
順利開展國際合作的前提條件是什么？促進(jìn)有效的國際合作的條件是什么？就目前情況來看，國際合作存在著經(jīng)費(fèi)不足、信息缺乏、教學(xué)計(jì)劃不同等問題，但是，在高等教育國際化和全球化發(fā)展過程中的首要問題還是語言障礙。語言障礙不只是與前殖民地合作的問題，還是使用同一種語言的國家之間的合作問題。因此，語言培訓(xùn)是全世界國際項(xiàng)目的主要內(nèi)容；國際合作的***個(gè)前提是通過教授或?qū)W習(xí)共同的語言，保證人們能夠相互理解，用外國大學(xué)生能夠聽懂的語言進(jìn)行教學(xué)。在這方面，西歐國家有語言教育的傳統(tǒng)，對(duì)外語的掌握情況優(yōu)于俄羅斯。在《鐵幕生涯》一書出版后的10年中，俄羅斯大眾學(xué)習(xí)外語的積極性并沒有被充分調(diào)動(dòng)。說一口流利的外語對(duì)于普通俄羅斯人來說不是件易事，甚至對(duì)于未來的外語教師來說，大學(xué)里的語言課也沒有囊括現(xiàn)代廣播和電視節(jié)目等媒體語言，基本上還是19世紀(jì)的語言。如果不為大學(xué)生提供專門的語言訓(xùn)練，只要求他們多讀書、多看文章，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生本身的語言能力不足以支撐他們?nèi)ラ喿x足夠多的雜志、報(bào)紙，或者觀看新的電影。當(dāng)時(shí)的俄羅斯亟需非常有效的教授外語的方法。
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定,將課程開齊,開足,絕不急功近利,決不出現(xiàn)為單純追求升學(xué)率,少開或不開某些課程,使學(xué)生知識(shí)不完整,從而影響學(xué)生進(jìn)一步深造的現(xiàn)象。在不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的***發(fā)展,通過各種途徑,豐富學(xué)生的業(yè)余生活,為各層次的學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間。在校的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)愉快，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高。根據(jù)多層面的調(diào)查反饋,學(xué)生和家長普遍認(rèn)為：我們學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較適度。我們提倡勤奮學(xué)習(xí),自覺磨練意志，從艱苦的學(xué)習(xí)中體悟樂趣。但堅(jiān)決反對(duì)磨時(shí)間、死讀書。加強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)，采用雙教材，中外教師同步教學(xué)。并在音樂、美術(shù)、體育、社會(huì)及信息技術(shù)等學(xué)科中采用中英文雙語教學(xué)，使英語成為校園的第二語言。受上海雙語教育**直接指導(dǎo)，并與上海雙語名校結(jié)為合作學(xué)校。 在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展國際化理念的學(xué)科融合。
20世紀(jì)開啟了大學(xué)國際化的新篇章。在20世紀(jì)上半葉，殖民國家開始在自己的海外領(lǐng)地創(chuàng)建大學(xué)，主要目的是培養(yǎng)殖民管理精英。殖民地獲得**后，新大學(xué)在建設(shè)過程中面臨著新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@一階段，重新建立的大學(xué)不過是西方模式的簡單翻版，盡管它實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建滿足當(dāng)?shù)匦枨蟮拇髮W(xué)的嘗試。20世紀(jì)中期，高等教育的主要形式是通過開展國際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)殖民和后殖民國家的宗主國文化植入。第二次世界大戰(zhàn)后，大學(xué)的國際化進(jìn)程呈現(xiàn)出多樣性。冷戰(zhàn)時(shí)期，東西方之間產(chǎn)生了激烈對(duì)抗，兩大陣營為了影響發(fā)展中國家而展開競爭，雙方**大力吸引來自非洲和其他地區(qū)的大學(xué)生到自己的國家學(xué)習(xí)。1980年末，蘇聯(lián)接收了來自第三世界國家的幾千名大學(xué)生。為此，輔導(dǎo)員制定了專門的教育計(jì)劃并與外國學(xué)生一起工作，與此同時(shí)，一套教授外國學(xué)生俄語的專門體系形成。 雙語學(xué)校引進(jìn)國際化先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推進(jìn)國際教育本土化進(jìn)程，不斷滿足國內(nèi)外學(xué)生對(duì)質(zhì)量教育資源需求。浙江定制教育咨詢
教育應(yīng)當(dāng)為文明交流、促進(jìn)各國人民相互了解、推動(dòng)各國關(guān)系發(fā)展發(fā)揮積極作用。浙江中小學(xué)教育行業(yè)
教育國際化促進(jìn)世界教育共同繁榮和發(fā)展。教育國際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)下，在國際教育貿(mào)易市場(chǎng)開放的前提下，教育資源在國際間進(jìn)行配置，教育要素在國際間加速流動(dòng)，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展。對(duì)發(fā)達(dá)國家來說，教育的國際化直接或間接地給他們帶來了文化的和人才的雙重收益。一方面，由于發(fā)達(dá)國家在國際文化交流中居于優(yōu)勢(shì)地位，所以，教育的國際化可以增強(qiáng)他們對(duì)發(fā)展中國家的文化滲透和影響能力，同時(shí)又在教育的國際交流過程中以廉價(jià)的方式吸引大批來自發(fā)展中國家的前列人才。對(duì)發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家來說，它們可以借助發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育水平為本國培養(yǎng)高層次的人才，彌補(bǔ)國家智力資源的水平性與結(jié)構(gòu)性不足，為國家教育、科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供人才支持；其次，通過交流與互動(dòng)，可以學(xué)習(xí)和引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的技術(shù)、方法和文化范式，提高本國的科技水平和文化先進(jìn)性，并為本國各層次人才的融合創(chuàng)新、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓寬本國社會(huì)成員的文化視野，提高社會(huì)的開放程度，增進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的活力。 浙江中小學(xué)教育行業(yè)
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司位于三墩鎮(zhèn)西園八路3號(hào)智匯眾創(chuàng)中心E2幢314室，擁有一支專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。臺(tái)州市雙語學(xué)校,杭州綠城育華學(xué)校是杭州亦聯(lián)教育科技有限公司的主營品牌，是專業(yè)的服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動(dòng)），專門從事國內(nèi)國際學(xué)校的教育活動(dòng)。公司，擁有自己**的技術(shù)體系。公司以用心服務(wù)為重點(diǎn)價(jià)值，希望通過我們的專業(yè)水平和不懈努力，將服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動(dòng)），專門從事國內(nèi)國際學(xué)校的教育活動(dòng)。等業(yè)務(wù)進(jìn)行到底。亦聯(lián)國際教育始終以質(zhì)量為發(fā)展，把顧客的滿意作為公司發(fā)展的動(dòng)力，致力于為顧客帶來***的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。