上海教學(xué)課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目

課題設(shè)計(jì)從何寫(xiě)起呢？1、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述。任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不可能同時(shí)對(duì)所有因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于教師素質(zhì)的研究，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。2、關(guān)于研究方法的表述。研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。在課題論證中，應(yīng)寫(xiě)清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不只要寫(xiě)方法的名稱，還應(yīng)寫(xiě)運(yùn)用這一研究所要解決的具體問(wèn)題是什么。研究的目的和意義：闡明該課題的研究有什么意義，要達(dá)到什么目的。上海教學(xué)課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目

課題設(shè)計(jì)中研究依據(jù)和假設(shè)(一)研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。(二)理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。二，新穎。反映教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。廣東科研課題設(shè)計(jì)定制服務(wù)針對(duì)一定的假設(shè)或研究?jī)?nèi)容，課題設(shè)計(jì)采用的方式能夠滿足檢驗(yàn)、論證和解釋研究?jī)?nèi)容所需要的功能和潛在條件。

課題設(shè)計(jì)研究的策略：明晰研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是研究預(yù)期成效的清晰表述。通過(guò)研究目標(biāo)的陳述,將本課題研究的意義,價(jià)值清晰化,變得具體可測(cè)。研究目標(biāo)中,中心目標(biāo)或者說(shuō)不可或缺的目標(biāo),是要取得對(duì)研究問(wèn)題的理性分析和較終結(jié)論,這種分析和結(jié)論的呈現(xiàn)形式,因研究問(wèn)題類型不同而不同。比如,研究方法策略性的問(wèn)題時(shí),研究目標(biāo)里必然要形成或提煉出若干策略來(lái)。如果是課程的開(kāi)發(fā)研究,研究目標(biāo)里一定不可缺少形成完成的課程體系(含綱要、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等)。

課題研究中課題設(shè)計(jì)是整個(gè)課題研究的重點(diǎn)靈魂，所以在課題的研究中要加強(qiáng)對(duì)課題設(shè)計(jì)以及做好課題設(shè)計(jì)的各個(gè)方面應(yīng)具備的條件：(1)經(jīng)費(fèi)應(yīng)本著精打細(xì)算，合理使用的原則進(jìn)行預(yù)算。資金來(lái)源包括自籌、上級(jí)撥款及社會(huì)資助等。(2)完成科研課題設(shè)計(jì)需要的主要設(shè)備儀器及原材料，包括現(xiàn)有設(shè)備及需要增添的設(shè)備儀器。(3)主要參加人員的條件，包括其技術(shù)職稱、學(xué)術(shù)水平、從事專業(yè)時(shí)間等。要選擇學(xué)術(shù)水平較高，人際關(guān)系好的同志作科研課題設(shè)計(jì)帶頭人。創(chuàng)新既是學(xué)術(shù)研究的意義和價(jià)值，也是選題的重要原則。

課題設(shè)計(jì)中變量的種類，按變量間的關(guān)系劃分。自變量。又稱刺激變量，即研究者掌握并主動(dòng)操縱，能夠促使研究對(duì)象變化的變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。因變量。又稱反映變量，指因自變量變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征。無(wú)關(guān)變量。也稱控制變量，是指與自變量同時(shí)影響因變量變化，但與研究目的無(wú)關(guān)、需要加以控制的變量。調(diào)節(jié)變量。又稱減緩變量。是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也叫“次自變量”。中間變量。又稱中介變量，是介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。收集與科研課題設(shè)計(jì)有關(guān)國(guó)內(nèi)外的研究概況、技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，選擇適當(dāng)突破口，易出成果。天津小課題設(shè)計(jì)個(gè)性化一對(duì)一定制服務(wù)

課題設(shè)計(jì)中在明確了研究變量之后，就要考慮并確定研究方法，以收集完整、可靠的研究資料。上海教學(xué)課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目

課題設(shè)計(jì)中抽樣的基本要求：正確的抽樣應(yīng)遵循隨機(jī)性原則。所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。此外，抽樣時(shí)還應(yīng)注意：（1）確定抽樣范圍。關(guān)鍵是明確總體的界限。（2）保證樣本表示性。①被研究對(duì)象的均勻程度，越均勻，誤差越??；②抽樣數(shù)目，抽樣數(shù)目越多，誤差越?。虎鄢闃臃椒?。一般而言，不重復(fù)抽樣比重復(fù)抽樣誤差小，機(jī)械抽樣比隨機(jī)抽樣誤差小，分類抽樣比機(jī)械抽樣誤差小。（3）樣本容量合理。即根據(jù)總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度來(lái)確定樣本的大小，盡可能抽取足夠大的樣本，以使它能夠真正表示總體的特征。上海教學(xué)課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目

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