課題設(shè)計(jì)假設(shè)的類型，按假設(shè)的性質(zhì)分：（1）一般假設(shè)。是推測一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。（2）特定假設(shè)。是推測特定對象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個別的、特定的、具體的事例。（3）虛無假設(shè)。又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。虛無假設(shè)的本意是想通過事實(shí)的檢驗(yàn)來否定自己，否定了虛無假設(shè)，結(jié)果的傾向性也就明顯地顯現(xiàn)出來了。按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分：（1）定向假設(shè)。在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。（2）非定向假設(shè)。在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)結(jié)果來揭示變量間的差異，常用虛無假設(shè)來表示。課題設(shè)計(jì)中的操作性定義是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定研究變量的含義。河南醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)個性化一對一定制服務(wù)
撰寫課題研究設(shè)計(jì)，首先需要了解課題設(shè)計(jì)有哪些分類，這是必不可少的。只有了解課題設(shè)計(jì)有哪些分類，才能明確自己要寫的課題設(shè)計(jì)類別，從而寫出一份合格的課題設(shè)計(jì)。目前來說，課題設(shè)計(jì)主要有三大分類：調(diào)查研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題及新技術(shù)、新材料、新方法的開發(fā)應(yīng)用。調(diào)查研究性課題注重現(xiàn)實(shí)意義和社會效益；實(shí)驗(yàn)研究性課題注重的是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)闡明病理，具有探究性；新技術(shù)、新材料、新方法的開發(fā)應(yīng)用對研究者的學(xué)識要求更高，而且還要同時跟其他學(xué)科進(jìn)行協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期效果。其次，科研工作者要知道一份合格的課題設(shè)計(jì)需要包含什么內(nèi)容，這是較基本的。通常來說，科研工作者在明確自己的課題設(shè)計(jì)類型后，接下來就是著手寫作了。不同類型的科研課題研究，對設(shè)計(jì)有不同要求。但基本都會包含以下內(nèi)容：研究問題、研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究條件、研究步驟。遼寧教學(xué)課題設(shè)計(jì)服務(wù)價格選題是醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)的第1步，它是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
申報科研課題的重要目的之一，往往是想獲得有關(guān)方面的一些經(jīng)濟(jì)資助。如果這種資助是由國家給予的無償撥款，則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)認(rèn)識?？蒲姓n題設(shè)計(jì)之重要目的一，資助畢竟只是一種“資金幫助”性質(zhì)，而非完全依賴或?qū)崍髮?shí)銷，主要力量和設(shè)備等尚需自行解決，不宜主次顛倒，否則未嘗不可以認(rèn)為現(xiàn)有研究條件不具備。科研課題設(shè)計(jì)之重要目的二，?？畋仨殞?，下達(dá)的經(jīng)費(fèi)只能用于與該項(xiàng)課題研究有密切關(guān)系的支出，不得濫用或挪作它用?？蒲姓n題設(shè)計(jì)之重要目的三，應(yīng)該精打細(xì)算，我國的財(cái)力日前尚不充裕，一項(xiàng)課題不可能花錢大多，需要發(fā)揚(yáng)我國科技人員傳統(tǒng)的艱苦奮斗的精神，勤儉節(jié)約，減少開支?？蒲姓n題設(shè)計(jì)之重要目的四，堅(jiān)持實(shí)事求是，以較低的或適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，不打“埋伏”，不帶“水分”，不有意加大經(jīng)費(fèi)金額;審批部門亦應(yīng)同樣堅(jiān)持實(shí)事求是，并充分理解和相信我國的科技人員，在經(jīng)費(fèi)審核方面既應(yīng)有合理的削減，也需要有主動的補(bǔ)加。如此，才能清理一些不良社會思潮的影響，克服日趨嚴(yán)重的討價還價現(xiàn)象，樹立起一種高尚的良好的科研風(fēng)氣。
在課題設(shè)計(jì)中我們還需要謹(jǐn)遵以下的原則：重復(fù)原則：所謂重復(fù)原則，就是在相同實(shí)驗(yàn)條件下必須做多次單獨(dú)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。一般認(rèn)為重復(fù)5次以上的實(shí)驗(yàn)才具有較高的可信度。經(jīng)濟(jì)原則：不論什么實(shí)驗(yàn)，都有它比較好的選擇方案，這包括在資金的使用上，也包括人力時間的損耗上，必要時可以預(yù)測一下自己實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)出和投入的比值，這個比值越大越好，當(dāng)然是以你所擁有的實(shí)驗(yàn)條件作基礎(chǔ)的。一稿寫完后，給自己不要超過24h的休息時間，開始修改二稿。修改時，還是以邏輯為主，但對每一句話都要推敲一下，對abstract和正文中的關(guān)鍵語句要字斟句酌。學(xué)會用“Thesaurus”(同義詞替換)以避免過多重復(fù)。研究的對象和內(nèi)容：確定課題研究的對象和內(nèi)容目的是讓人明確該課題要研究什么，在什么范圍內(nèi)研究。
課題設(shè)計(jì)中變量的種類，變量按形式劃分。可分為（1）連續(xù)變量。凡是在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。（2）類別變量。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量稱為類別變量，即不連續(xù)變量。變量按來源劃分。可分為（1）主動變量。凡可以由研究者主動安排或操縱的變量稱為主動變量。（2）屬性變量。表示研究對象的各種屬性，是研究者無法主動操縱、只能通過觀察和測量得知其特征，稱為屬性變量。變量（variable）是指在一個研究中研究對象具有不同的狀態(tài)或特征，具有不同的值，即研究中涉及到的可以變化的因素。評價：闡明對研究成果將如何評價，包括評估的人員、原則、過程、方法等等。河北護(hù)理課題設(shè)計(jì)服務(wù)價格
課題設(shè)計(jì)研究的策略：提出研究理論依據(jù)和假設(shè)。河南醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)個性化一對一定制服務(wù)
課題設(shè)計(jì)研究的策略：提出研究理論依據(jù)和假設(shè)。研究理論依據(jù)是支撐研究問題背后的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的理論和規(guī)律。研究理論的選擇一定要直接與研究問題相關(guān),比如,學(xué)校教師愛引用的“建構(gòu)主義”理論,這是一種學(xué)習(xí)理論,適用于教學(xué)領(lǐng)域的研究,支撐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等。但有的教師在德育研究方面也引用,就不太合理,要通過研究領(lǐng)域去尋找相關(guān)理論依據(jù)。研究理論依據(jù)的撰寫,要避免寫成文獻(xiàn)綜述,需要將相關(guān)理論的主要觀點(diǎn)準(zhǔn)確、精煉的概括出來。所謂研究假設(shè),簡言之,是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論,對研究問題作出的一種推測性和假定性說明。研究假設(shè)有什么作用?假設(shè)能集中反映前期探索的成果,能指明后續(xù)研究的方向,可以保證研究活動直指成果。研究假設(shè)在表述上有三個要點(diǎn):首先是明確。要清晰呈現(xiàn)待驗(yàn)證觀點(diǎn)、結(jié)論。一般是陳述句或者復(fù)合句,包含至少兩個變量間關(guān)系的推測;其次是合理,符合教育常識與教育科學(xué)的基本理論;結(jié)尾是可測。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)證。河南醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)個性化一對一定制服務(wù)
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