虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有...

陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細講解了軟件的演示/練習(xí)/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進行實驗教學(xué)。他指出，金角魚提供的詳細規(guī)范的實驗操作流程，以及操作評價標(biāo)準(zhǔn)，給老師們做了一個...

伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教育是順應(yīng)時代大勢的必然方向。縱觀世界文明史，人類先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類生產(chǎn)生活帶來巨大而深刻的影響。目前，人類社會已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4....

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。評價的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實驗，受學(xué)生人數(shù)、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學(xué)生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，...

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體...

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)...

運用金角魚做中學(xué)軟件進行教學(xué)，有以下好處： 使整體的教學(xué)內(nèi)容達到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚平臺的實用、高效，打破了以往教學(xué)中為了用平臺而用平臺的局面，節(jié)約了課堂時間，使整體的教學(xué)內(nèi)容達到了延伸與...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一...

利的操作，人性化的提示彌補了現(xiàn)實實驗器材難以達到的效果，學(xué)生可以在新授課中自我預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生利用軟件進行實驗，節(jié)省時間，可以使課堂變得重自主探究、重知識應(yīng)用。圖像法、游戲法等豐富的互動手段，向?qū)W生傳遞感覺，深入習(xí)題背后，達到了玩游戲，玩習(xí)題的效果。大家還...

此次世界慕課大會虛擬仿真實驗教學(xué)實驗，精彩的展示了未來虛擬仿真教學(xué)的完備性，表現(xiàn)在不僅有實驗教學(xué)知識點，有跨越時空的交互操作、有真實與虛擬的直接的動作交互展示，還有通過智能數(shù)字人實現(xiàn)教學(xué)主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動作，還包括智能化技術(shù)融合的智能理解...

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當(dāng)和煦的春風(fēng)來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失?，F(xiàn)在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經(jīng)無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜。”而今我們的奉獻就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所...

探究中，還出現(xiàn)了“異?！?。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結(jié)果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發(fā)了學(xué)生的思考。這，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起，學(xué)生們對力是改變物體運動狀態(tài)的原因就會有更深入的...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有...

12月9日晚，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與教學(xué)變革”為主題，聚焦虛擬仿真技術(shù)和裝備支持下的實驗教學(xué)，由中國虛擬仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟承辦。隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展，當(dāng)今世...

“動”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體...

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一...

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用金角魚做中學(xué)軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓什么關(guān)系？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導(dǎo)體，當(dāng)兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述。（3）從多組...

伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教育是順應(yīng)時代大勢的必然方向?？v觀世界文明史，人類先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類生產(chǎn)生活帶來巨大而深刻的影響。目前，人類社會已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4....

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一...

歐姆定律實驗作為《教學(xué)基本要求》中4個“C級”實驗之一，本節(jié)課運用金角魚做中學(xué)軟件，聚焦于實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn)。在這樣的實戰(zhàn)中，學(xué)生們不但理解了團隊協(xié)助的意義，也理解了足量測試乃至大數(shù)據(jù)的價值，更從中...

邁入21世紀以來，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨，信息化、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室，要緊扣教材，把書本中的演示實驗、學(xué)生實驗通過交互式動畫...

為深入開展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)品質(zhì)，促進區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟南市市中區(qū)教體局主辦...

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性...

“動”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，...

探究中，還出現(xiàn)了“異?！?。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結(jié)果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發(fā)了學(xué)生的思考。這，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起，學(xué)生們對力是改變物體運動狀態(tài)的原因就會有更深入的...

“動”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，...