在設計網絡課程時，應根據知識點所屬不同的學習結果，采用不同的學習理論作為其指導思想，發(fā)揚它們各自的長處即利用強大的集成和交互功能，對于每一個知識點或學習內容，認真分析其類型，確認是采用基于目標的教學設計還是基于環(huán)境的教學設計，對于界限模糊或者復合型知識點還可以考慮兩者的結合通過這種方法就能比較好地解決學習者在上自由探索與學習目標能否實現的主要矛盾。培養(yǎng)學生“四大能力”為設計課程的總目標生的自由探索與學習目標的實現同等重要強調以學生為中心，以教師為主導。系統(tǒng)的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊。武漢在線培訓系統(tǒng)定制開發(fā)開發(fā)學習系統(tǒng)需要注意流程理論，流程就是多個活動有序的組合。這些活動一定是體現某...

關于這兩大學習理論，實質上是人類認知規(guī)律和學習規(guī)律的多樣性的反映，行為主義學習理論比較適宜指導學生對基本的定義、概念和技能等良構知識的學習，而建構主義則更適合于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維它們既對立又統(tǒng)一，統(tǒng)一于人類認知和學習規(guī)律這一總體之中?；趹贸绦虻木W絡課程，由于其強大的多媒體集成能力，使得網絡課程不只能引入各種傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，如傳統(tǒng)的視聽教育、等，而且還能創(chuàng)造以建構主義學習理論為指導的全新的教學模式、教學方法、教學策略，如情境教學、協(xié)作學習、支架式教學以及隨機進入式教學等這一點是其他媒體所無法或很難實現。系統(tǒng)的課堂考試與先進的電子化模式相結合。四川在線培訓系統(tǒng)需要多少錢外部...

培訓課程需要附帶實用性，許多研究表明，較強的職業(yè)能力并不是通過理論性知識的學習而獲得的，更多地要依賴經驗性知識的掌握。在教學方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關系?！笆鞘裁础敝该鞔_事物的知識；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過程中，貫徹“怎么做”，以提高學員運用知識解決問題的操作能力。培訓過程，就是把培訓內容轉化為學員分析問題、解決問題的方法和技能。學習系統(tǒng)在多媒體教學比傳統(tǒng)教學形式更加豐富，使培訓效果大幅度增強。湖北遠程培訓系統(tǒng)有限公司培訓課程需要注意課程的...

掌握學習管理信息系統(tǒng)的基本概念、結構及其發(fā)展；理解信息系統(tǒng)中管理、信息、系統(tǒng)的基本知識；掌握數據庫技術、網絡技術、計算機技術在管理信息系統(tǒng)中的應用；初步掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)各階段的步驟、基本技術與方法；并能編寫各階段的文檔，通過綜合運用高級程序設計語言和數據庫實現一個小系統(tǒng)的過程加深學生對軟件開發(fā)整個流程的理解，為學生的發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎。課程內容的選取是根據本門課程的培養(yǎng)目標確定的，為了完成本門課程的培養(yǎng)目標，按照相關崗位職業(yè)能力的要求設計課程教學模式，以完成系統(tǒng)開發(fā)為導向。系統(tǒng)的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊。重慶教學系統(tǒng)開發(fā)公司開發(fā)培訓課程需要有實施性，課程設計完畢后...

系統(tǒng)理論在知識領域中運用整體或系統(tǒng)概念來處理復雜性問題，要把復雜性當作復雜性來處理，建立復雜性科學。正是在這種背景下，出現了一系列以探索復雜性為己任的學科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學。系統(tǒng)科學諸學科都著眼于世界的復雜性，確立了系統(tǒng)觀點也即復雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點是對近代科學以分析為主的還原主義方法論和形而上學思維方式的一個反例。系統(tǒng)觀點的主要的內容就是整體性原理或者說聯系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關系的組合體，而非實物的組合體。系統(tǒng)分析儀會用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。廣東私域教育系統(tǒng)技術方案學習系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對完善的網絡課程“搬”上網，...

根據不同的學習結果，采取不同的教學設計方案，在學習時間上，以異步學習為主，同時兼有同步學習；在學習形式上，以學習者自主學習為中心，同時輔以協(xié)作學習；在學習內容上，提供大量與當前知識點相關的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應用程序強大集成功能：多種媒體、多種教學方法和學習方法、多種情境，多種認知工具的有機集成。網絡課程腳本的形成，超媒體結構，信媒體收集，認知、教學和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評價，總結性評價，試驗原型、分析結開發(fā)。系統(tǒng)可以使培訓績效評估一目了然。四川遠程培訓系統(tǒng)搭建系統(tǒng)觀點的一個方面的內容就是整體性原理或者說聯系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關系...

在設計網絡課程時，應根據知識點所屬不同的學習結果，采用不同的學習理論作為其指導思想，發(fā)揚它們各自的長處即利用強大的集成和交互功能，對于每一個知識點或學習內容，認真分析其類型，確認是采用基于目標的教學設計還是基于環(huán)境的教學設計，對于界限模糊或者復合型知識點還可以考慮兩者的結合通過這種方法就能比較好地解決學習者在上自由探索與學習目標能否實現的主要矛盾。培養(yǎng)學生“四大能力”為設計課程的總目標生的自由探索與學習目標的實現同等重要強調以學生為中心，以教師為主導。課程系統(tǒng)會受到多方面因素的影響。深圳在線考試系統(tǒng)哪家好成績管理模塊主要完成學生成績的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據登錄時權限的判斷...

基于目標的教學設計，就可以采用傳統(tǒng)的教學設計方案，對每一個知識主題及其知識結結構體系選擇相應的教學策略，相應的媒體表現形式，確定學習者控制的交互與反饋方式，重視學習目標的實現，強化學習結果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學設計，就應該對每一個知識主題及其知識結構體系選擇相應的自主學習策略、相應的情境，重視學習者與他人的交流，創(chuàng)設有利于學習者獨自的探索發(fā)現的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對于與知識主題相關的學習內容則可以作為學習輔助資源提供給學習者，同時注意與知識主題的有機融合在評價方面，注意學生知識的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學生的軟硬件環(huán)境，在實際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設時，必須將這些因素納入進來...

學習管理系統(tǒng)中，學習的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳，并在上面進行標記和分類，當課程直播的過程當中，會包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過程當中講師真人實教，與學員面對面進行教學，該功能還支持點贊、文字、表情包以及多人視頻音頻連麥等互動方式；講師還可以選擇通過語音和屏幕操作相結合進行授課，學員也可以通過舉手功能，以及多人上麥和講師進行直接的交流。課程分類管理功能是把直播的課程進行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學習者報名課程。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個在線學習平臺。湖南課時系統(tǒng)注冊課程是計算機信息管理專業(yè)的一門專業(yè)...

網絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結果是網絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網絡課程的好壞依據網絡課程設計的指導思想和原則，要求在教學設計階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環(huán)境的教學設計的混合模式來設計網絡課程，以期優(yōu)化教學環(huán)境，達到較好的教學或學習效果。教學目標分析，學習者分析，外部環(huán)境分析，教學目標分析是通過對具體的知識點的分析，確定它的學習主題、知識結構體系以及與之相關的學習內容三個組成部分。系統(tǒng)分析員要和用戶確認需求。浙江遠程培訓系統(tǒng)平臺軟件網絡課程開發(fā)的一般步驟它由四個步驟組成：一開始的階段為教學設計階段，又分為分析和設計兩個子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評價階...

學習系統(tǒng)有在線學習，通過在線課程能夠讓學員以網絡在線的方式學習教學內容，內容的形式包括SCORM課件、AICC課件、OFFICE文檔、視頻、音頻、PDF文檔等。通過系統(tǒng)的在線課程管理，可實現對在線課程的在線內容、發(fā)布期限、先修課程、課程內容、計分規(guī)則、完成條件、報名設置、學員報名情況、學習情況跟蹤等內容的管理。在線考試提供了強大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能，它將傳統(tǒng)的課堂考試與先進的電子化模式相結合，使用戶可根據企業(yè)需要快速構建測驗、考試、練習、競賽、調查、分析，從而輕松完成技能考核、崗位評估、產品認證、客服測評、銷售選拔、渠道考核、招聘評鑒、需求調研、問卷調查以及知識競賽等工作。學習系統(tǒng)...

學習系統(tǒng)的數據庫結構設計的好壞將直接對應用系統(tǒng)的效率以及實現的效果產生影響。由于數據庫存儲著各類重要的長期信息，數據庫的表數量龐大，數據記錄巨大，表之間的關系密切而且復雜，用戶的使用次數頻繁，又要實現信息共享，所以對數據庫的要求極高。合理的數據庫結構設計可以提高數據存儲的效率，保證數據的完整和一致，同時也將有利于程序的實現。因此，數據庫設計時，遵循規(guī)范化理論，消除了數據依賴不合適的部分，減少數據冗余度，使數據形成概念的單一化。并且實現數據的可靠性和高效性。系統(tǒng)有些需求比較明確相關的界面時。鄭州自學系統(tǒng)開發(fā)服務總體需求分析，隨著學校的規(guī)模不斷擴大，學生數量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增長...

開發(fā)學習系統(tǒng)可以強化對職業(yè)主要能力的培養(yǎng)，目前新技術、新媒介對平面設計崗位的職業(yè)能力不斷提出新的要求，為適應這一職業(yè)變化趨勢，滿足學生終身學習的職業(yè)生涯發(fā)展需求，必須在職業(yè)教育階段加強職業(yè)主要能力的培養(yǎng)。課程改變的著力點和途徑，深化建設以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導的教學理念被普遍的認同。系統(tǒng)的分析員要深入了解和分析需求。湖南弱電系統(tǒng)開發(fā)價格外部環(huán)境的分析，是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網的速度...

教育系統(tǒng)的重要性：自主學習部分和群體學習部分主要以學習者的“學”，教師的“引導”為中心，突出知識與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學管理部分則主要以教師的“教學管理”為中心，突出教學管理與網絡課程的維護。為實現總目標，必須要有正確理論的指導，制作出的網絡課程才可能具有科學性和生命力眾所周知，正如沒有“媒體”，同樣也沒有“教學和學習的指導理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學習者認知能力發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來指導網絡課程的設計和開發(fā)。系統(tǒng)大功能的模塊有哪些小功能的模塊呢？廣州課時系統(tǒng)開發(fā)價格培訓課程開發(fā)要注意，培訓課程內容的...

開發(fā)學習系統(tǒng)有著動態(tài)性原則，系統(tǒng)觀點的第二個方面的內容就是動態(tài)演化原理或過程原理。從哲學上看，這一原理不外是說：世界是過程的組合體，而非既成事物的組合體。動態(tài)性原則就依據于這一原理。系統(tǒng)科學的動態(tài)演化原理的基本內容可概括如下：一切實際系統(tǒng)由于其內外部聯系復雜的相互作用，總是處于無序與有序、平衡與非平衡的相互轉化的運動變化之中的，任何系統(tǒng)都要經歷一個系統(tǒng)的發(fā)生、系統(tǒng)的維生、系統(tǒng)的消亡的不可逆的演化過程。也就是說，系統(tǒng)存在在本質上是一個動態(tài)過程。動態(tài)性原則可以說貫穿于系統(tǒng)科學及其方法的每一個具體內容中。各種具體的系統(tǒng)科學方法無不體現出動態(tài)性特征。學習系統(tǒng)簡易便捷，課程發(fā)布輕松簡潔。重慶saas系統(tǒng)...

學習系統(tǒng)的發(fā)布是指將功能相對完善的網絡課程“搬”上網，向學習者開放這一階段的完成，也是整個網絡課程開發(fā)過程的系統(tǒng)的竣工！維護是指網絡課程的管理以及升級，這是一個長期而艱苦的工作，需要我們不斷的學習和探索。當前的網絡課程的發(fā)布主要通過以下兩種方式來實現：一是上傳至學習支持平臺，開發(fā)者只需將語言格式的教學內容或資料上傳至這些學習平臺的服務器上即可，大量的學習輔助工具、教師管理功能服務器系統(tǒng)會自動生成這樣，大幅度減輕了開發(fā)者或教師的勞動量，但是不可避免了帶來了各門課程的認知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏創(chuàng)意和新穎，同時，需要額外購買相應的軟件；第二種方式是開發(fā)者獨自開發(fā)課程，包括各種教學資源，各種...

根據不同的學習結果，采取不同的教學設計方案，在學習時間上，以異步學習為主，同時兼有同步學習；在學習形式上，以學習者自主學習為中心，同時輔以協(xié)作學習；在學習內容上，提供大量與當前知識點相關的信息資源，多元載體為環(huán)境，發(fā)揮應用程序強大集成功能：多種媒體、多種教學方法和學習方法、多種情境，多種認知工具的有機集成。網絡課程腳本的形成，超媒體結構，信媒體收集，認知、教學和管理工具，系統(tǒng)集成形成性評價，總結性評價，試驗原型、分析結開發(fā)。學習系統(tǒng)簡易便捷，課程發(fā)布輕松簡潔。杭州自學系統(tǒng)注冊系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些需求比較明確相關...

系統(tǒng)理論在知識領域中運用整體或系統(tǒng)概念來處理復雜性問題，要把復雜性當作復雜性來處理，建立復雜性科學。正是在這種背景下，出現了一系列以探索復雜性為己任的學科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學。系統(tǒng)科學諸學科都著眼于世界的復雜性，確立了系統(tǒng)觀點也即復雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點是對近代科學以分析為主的還原主義方法論和形而上學思維方式的一個反例。系統(tǒng)觀點的主要的內容就是整體性原理或者說聯系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關系的組合體，而非實物的組合體。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個在線學習平臺。長沙稅務系統(tǒng)訂制開發(fā)課程是計算機信息管理專業(yè)的一門專業(yè)的課程，是學生學習系統(tǒng)管理及開發(fā)方...

industryTemplate系統(tǒng)觀點的一個方面的內容就是整體性原理或者說聯系原理。河北弱電系統(tǒng)外包計算機類其它專業(yè)的學生，在掌握本專業(yè)的知識技能基礎上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識和技能，增強就業(yè)競爭能力。能力培養(yǎng)目標：使學生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。使學生具有數據庫設計的能力。理解并掌握可行性研究報告的格式與內容，理解軟件需求規(guī)格說明，掌握需求說明書的編寫。掌握系統(tǒng)設計報告的格式、內容和初步編寫方法。重點掌握結構化設計方法；數據庫的設計。具有編寫系統(tǒng)設計說明書的能力。具有編寫系統(tǒng)測試說明書的能力。廣東考勤系統(tǒng)租用系統(tǒng)分析儀會用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。培...

培訓課程需要注意課程的評價，主體可能是課程開發(fā)者自己，也可能培訓學員、學員單位等。這些評價在整個過程中是在不斷地進行的，甚至可能會出現相互矛盾的評價結果。終身教育思想使培訓成為終身教育不可或缺的重要組成部分，也使培訓從純粹的課堂教學、學員圍著教師轉變?yōu)榇蠖鄶登闆r下學員在課堂外學習、學員以自學為主進行學習。在這種背景下，培訓課程開發(fā)要由現階段的單向型轉變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開發(fā)不只是面向某一階段的學習者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。系統(tǒng)避免了因學習中斷而導致的損失。河南課時系統(tǒng)平臺軟件系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些...

掌握學習管理信息系統(tǒng)的基本概念、結構及其發(fā)展；理解信息系統(tǒng)中管理、信息、系統(tǒng)的基本知識；掌握數據庫技術、網絡技術、計算機技術在管理信息系統(tǒng)中的應用；初步掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)各階段的步驟、基本技術與方法；并能編寫各階段的文檔，通過綜合運用高級程序設計語言和數據庫實現一個小系統(tǒng)的過程加深學生對軟件開發(fā)整個流程的理解，為學生的發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎。課程內容的選取是根據本門課程的培養(yǎng)目標確定的，為了完成本門課程的培養(yǎng)目標，按照相關崗位職業(yè)能力的要求設計課程教學模式，以完成系統(tǒng)開發(fā)為導向。系統(tǒng)分析員要把寫好的概要設計文檔給程序員，程序員根據所例出的功能一個一個的編寫。廣州系統(tǒng)需要多少錢培訓...

人類的學習極其復雜，但終究可以分為智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能以及態(tài)度。五種習得學習結果教學設計的主要目標就是根據不同的學習結果創(chuàng)設不同的學習的內部條件并相應安排學習的外部條件究竟創(chuàng)設怎樣的內外條件則主要以不同的學習理論為基礎目前指導教學設計的理論中主要有兩大學習理論：行為主義學習理論和建構主義學習理論前者教師的中心地位，重視對教學策略、教學方法的運用；重視對知識的有序化，學習結果的強化反饋和學習目標的實現后者認為學習是學習者通過與學習環(huán)境的相互作用意義建構而成，強調學習者的主體地位，重視情境創(chuàng)設、強調與他人協(xié)作、會話。系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認每個...

人類的學習極其復雜，但終究可以分為智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能以及態(tài)度。五種習得學習結果教學設計的主要目標就是根據不同的學習結果創(chuàng)設不同的學習的內部條件并相應安排學習的外部條件究竟創(chuàng)設怎樣的內外條件則主要以不同的學習理論為基礎目前指導教學設計的理論中主要有兩大學習理論：行為主義學習理論和建構主義學習理論前者教師的中心地位，重視對教學策略、教學方法的運用；重視對知識的有序化，學習結果的強化反饋和學習目標的實現后者認為學習是學習者通過與學習環(huán)境的相互作用意義建構而成，強調學習者的主體地位，重視情境創(chuàng)設、強調與他人協(xié)作、會話。學習管理系統(tǒng)能夠提供線授培訓的管理。河南應用系統(tǒng)設計學習系統(tǒng)是將...

學習系統(tǒng)中的課程分類管理功能是把直播的課程進行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學習者報名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫作業(yè)和測試測驗等，當然這些課程會分為普通的課程，體驗課程收費課程等，用戶可以通過課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線報名課程并跟蹤學習，用戶還可以通過課程管理功能直接查看自己的課程學習情況。該功能可以通過普通的課程和體驗課程吸引更多的用戶，促進購課成交率。當學員想要試聽體驗課程，或者是購買課程之后，都會在課程系統(tǒng)當中擁有一個屬于自己的賬號。系統(tǒng)中很多教育機構都采取了在線教學的方式。河北遠程教學系統(tǒng)搭建學習系統(tǒng)有著學員管理功能，當學員想要試聽體驗課程，或者是...

計算機類其它專業(yè)的學生，在掌握本專業(yè)的知識技能基礎上，掌握系統(tǒng)開發(fā)的知識和技能，增強就業(yè)競爭能力。能力培養(yǎng)目標：使學生具有分析和使用常用的幾種管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法的能力。使學生具有數據庫設計的能力。理解并掌握可行性研究報告的格式與內容，理解軟件需求規(guī)格說明，掌握需求說明書的編寫。掌握系統(tǒng)設計報告的格式、內容和初步編寫方法。重點掌握結構化設計方法；數據庫的設計。具有編寫系統(tǒng)設計說明書的能力。具有編寫系統(tǒng)測試說明書的能力。學習管理系統(tǒng)主要功能包括學員的管理、課程的管理、學習記錄的追蹤與匯總。網校系統(tǒng)開發(fā)報價基于目標的教學設計，就可以采用傳統(tǒng)的教學設計方案，對每一個知識主題及其知識結結構體系選擇相應...

系統(tǒng)分析員和用戶初步了解需求，然后列出要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊，每個大功能模塊有哪些小功能模塊，對于有些需求比較明確相關的界面時，在這一步里面可以初步定義好少量的界面。系統(tǒng)分析員深入了解和分析需求，根據自己的經驗和需求做出一份文檔系統(tǒng)的功能需求文檔。這次的文檔會清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊，大功能模塊有哪些小功能模塊，并且還例出相關的界面和界面功能。系統(tǒng)分析員和用戶再次確認需求。系統(tǒng)分析員根據確認的需求文檔所例用的界面和功能需求，用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。系統(tǒng)分析員把寫好的概要設計文檔給程序員，程序員根據所例出的功能一個一個的編寫。測試編寫好的系統(tǒng)。交給用戶使用，用戶使用后...

開發(fā)學習系統(tǒng)需要注意流程理論，流程就是多個活動有序的組合。這些活動一定是體現某種價值的。依不同的客觀事物而變化。在工業(yè)品生產中，指的是從原料到制成品各項工序安排的程序。對流程的解釋為，流程是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，這些行動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導致特定結果的實現；無論干什么事，無論在生活、休閑還是工作中，都有一個“先做什么、接著做什么、之后做什么”的先后順序，這就是我們生活中的流程，因此，流程就是做事方法，它不只包括先后順序，還包括做事的內容。流程不是解決為什么而做、為什么這樣做而不那樣做的問題，而是解決怎么做的問題，即更多的是從執(zhí)行的角度把個人或組織確定的目標去執(zhí)行到位。系統(tǒng)的在線...

學籍管理模塊的模塊主要完成學生基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據登錄時權限的判斷，權限為“0”時，是學生進入該模塊，只可對自己的學籍進行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權限為“1”時，教師進入該模塊，此時可進行所有學生學籍的查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了8個數據來進行學生的信息存儲，如果修改某個記錄，可單擊修改按鈕進行數據的編輯，此時界面數據內容和數據庫內容將同時更新。成績管理模塊主要完成學生成績的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。系統(tǒng)要與學習的內容—課件對應。遠程教學系統(tǒng)開發(fā)方案總體需求分析，隨著學校的規(guī)模不斷擴大，學生數量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增長...

開發(fā)學習系統(tǒng)有著動態(tài)性原則，系統(tǒng)觀點的第二個方面的內容就是動態(tài)演化原理或過程原理。從哲學上看，這一原理不外是說：世界是過程的組合體，而非既成事物的組合體。動態(tài)性原則就依據于這一原理。系統(tǒng)科學的動態(tài)演化原理的基本內容可概括如下：一切實際系統(tǒng)由于其內外部聯系復雜的相互作用，總是處于無序與有序、平衡與非平衡的相互轉化的運動變化之中的，任何系統(tǒng)都要經歷一個系統(tǒng)的發(fā)生、系統(tǒng)的維生、系統(tǒng)的消亡的不可逆的演化過程。也就是說，系統(tǒng)存在在本質上是一個動態(tài)過程。動態(tài)性原則可以說貫穿于系統(tǒng)科學及其方法的每一個具體內容中。各種具體的系統(tǒng)科學方法無不體現出動態(tài)性特征。系統(tǒng)用來計劃、實施和估計一個具體學習進程。長沙稅務系...

網絡課程開發(fā)的一般步驟它由四個步驟組成：一開始的階段為教學設計階段，又分為分析和設計兩個子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評價階段，第四階段為發(fā)布階段應該強調的是無論那一種形式的課程開發(fā)模式，實質都是系統(tǒng)方法的具體應用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設計過程、實際操作步驟之中所體現出的設計理念、設計原則不同而已。網絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結果是網絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網絡課程的好壞依據網絡課程設計的指導思想和原則。系統(tǒng)的每個流程系統(tǒng)都有相應的功能作為支撐。鄭州學校財務系統(tǒng)app網絡課程通常由自主學習、群體學習和教學管理三部分組成。自主學習部分：學習者通...