網絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結果是網絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網絡課程的好壞依據(jù)網絡課程設計的指導思想和原則，要求在教學設計階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環(huán)境的教學設計的混合模式來設計網絡課程，以期優(yōu)化教學環(huán)境，達到較好的教學或學習效果。教學目標分析，學習者分析，外部環(huán)境分析，教學目標分析是通過對具體的知識點的分析，確定它的學習主題、知識結構體系以及與之相關的學習內容三個組成部分。系統(tǒng)分析員要和用戶確認需求。浙江遠程培訓系統(tǒng)平臺軟件
網絡課程開發(fā)的一般步驟它由四個步驟組成：一開始的階段為教學設計階段，又分為分析和設計兩個子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評價階段，第四階段為發(fā)布階段應該強調的是無論那一種形式的課程開發(fā)模式，實質都是系統(tǒng)方法的具體應用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設計過程、實際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設計理念、設計原則不同而已。網絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結果是網絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網絡課程的好壞依據(jù)網絡課程設計的指導思想和原則。武漢私域教育系統(tǒng)開發(fā)服務系統(tǒng)的在線課程管理，可實現(xiàn)對在線課程。
培訓課程的開發(fā)是培訓工作中的難點。在這一環(huán)節(jié)中有幾個重點需要考慮。首先培訓師的理論儲備，根據(jù)相關課程的內容，培訓師的理論掌握程度是非常關鍵的。首先要初步形成課程理論框架體系。這部分是整個培訓課程的基石。作為培訓師，平時應多加強學習，了解相關知識。其次是調研，通過調研，一開始，充分掌握該項技能，并能夠在實踐中熟練操作；第二，在調研過程中收集的主要案例。案例是教學設計環(huán)節(jié)中的重要組成部分。第三，熟練該課程的授課對象、工作環(huán)境、工作氛圍等，使授課更有針對性，更能夠結合實際。然后是案例開發(fā)。在調研工作收集到的案例基礎上，開發(fā)將來教學工作的案例，并采用一定的形式在課程教學中呈現(xiàn)給學員。
教學設計階段本身是一個開放的、循環(huán)評價的子系統(tǒng)，既面向教師，吸收學科教師的經驗和方法，又要面向廣大學生，從他們之中獲取建議，還要不斷的吸收計算機技術的比較新穎成果，將之運用于實踐同時，作為課程開發(fā)的一個階段，還要從后續(xù)階段的反饋信息中不斷的加以調整只有從這些方面不斷地反復修改，網絡課程才能趨于完善。網絡課程的開發(fā)階段實質上是運用網絡課程開發(fā)工具將設計藍圖變?yōu)榫W絡上虛擬的教學和學習的環(huán)境的過程，它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網絡應用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。系統(tǒng)重要的是給企事業(yè)員工提供了一個在線學習平臺。
學習管理系統(tǒng)中，學習的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳，并在上面進行標記和分類，當課程直播的過程當中，會包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過程當中講師真人實教，與學員面對面進行教學，該功能還支持點贊、文字、表情包以及多人視頻音頻連麥等互動方式；講師還可以選擇通過語音和屏幕操作相結合進行授課，學員也可以通過舉手功能，以及多人上麥和講師進行直接的交流。課程分類管理功能是把直播的課程進行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學習者報名課程。系統(tǒng)中很多教育機構都采取了在線教學的方式。億睿教育機構系統(tǒng)app
系統(tǒng)可以使培訓績效評估一目了然。浙江遠程培訓系統(tǒng)平臺軟件
學習系統(tǒng)是將各知識主題的超媒體結構中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實的網絡學習環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實的文本，音頻，視頻，動畫，虛擬現(xiàn)實和多媒體應用程序，集成于應用程序之中同時在這階段，開發(fā)出各種公用的認知工具和教學管理工具這樣整個網絡課程到此就基本成型。目前，開發(fā)網絡課程的工具主要有兩種：一種是開發(fā)工具，這種開發(fā)因為涉及到編程和數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，所以需要專業(yè)人員支持；另一種是網絡課程開發(fā)工具，支持所見即所得，通過這種軟件，能直接開發(fā)出網絡課程，無須編程，所以對于學科教師較容易掌握。浙江遠程培訓系統(tǒng)平臺軟件