開發(fā)學習系統(tǒng)需要注意流程理論，流程就是多個活動有序的組合。這些活動一定是體現(xiàn)某種價值的。依不同的客觀事物而變化。在工業(yè)品生產(chǎn)中，指的是從原料到制成品各項工序安排的程序。對流程的解釋為，流程是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，這些行動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導致特定結果的實現(xiàn)；無論干什么事，無論在生活、休閑還是工作中，都有一個“先做什么、接著做什么、之后做什么”的先后順序，這就是我們生活中的流程，因此，流程就是做事方法，它不只包括先后順序，還包括做事的內容。流程不是解決為什么而做、為什么這樣做而不那樣做的問題，而是解決怎么做的問題，即更多的是從執(zhí)行的角度把個人或組織確定的目標去執(zhí)行到位。系統(tǒng)的在線考試提供了強大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。江蘇企業(yè)內部系統(tǒng)訂制開發(fā)
培訓課程需要附帶實用性，許多研究表明，較強的職業(yè)能力并不是通過理論性知識的學習而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗性知識的掌握。在教學方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關系。“是什么”指明確事物的知識；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過程中，貫徹“怎么做”，以提高學員運用知識解決問題的操作能力。培訓過程，就是把培訓內容轉化為學員分析問題、解決問題的方法和技能。廣州教學系統(tǒng)平臺軟件學習系統(tǒng)在多媒體教學比傳統(tǒng)教學形式更加豐富，使培訓效果大幅度增強。
外部環(huán)境的分析，是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網(wǎng)的速度，計算機的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對象，對它的分析和調查的結果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設。根據(jù)學習結果的不同，確認該知識主題適合于行為主義學習理論還是建構主義學習理論來指導標準是看它是否屬于基本概念、定義和事實等良構知識，還是屬于比較高層次的認知學習或情感類學習等非良構知識，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學”，然后采用基于目標的或環(huán)境的教學設計方案對于界限模糊或復合型的知識點，可以考慮同時采用兩種設計，利用強大的集成功能將它們整合在一起。
學習系統(tǒng)在開發(fā)后需要構建多元化的課程體系，在職業(yè)教育中，通過能力模型可以明確學習者應具備什么樣的認知條件，才能在策略上完成典型工作任務。目前，職業(yè)教育領域推行的基于行動導向的模塊化課程、項目課程、一體化課程、工作過程系統(tǒng)化課程呈現(xiàn)多元化并存趨勢，以適用于不同地區(qū)、不同學校以及同一學校不同學習階段的教學需求。結構課程模型中，通過建立多元化的課程體系，可以很好地解決學生在專業(yè)層級的不同階段，因培養(yǎng)能力的側重不同造成的教學方法的差異性需求。一個學習的管理系統(tǒng)也會提供給學生使用交互式特點的能力譬如串線式討論、視頻會議和論壇。
成績管理模塊主要完成學生成績的基本信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時權限的判斷，權限為“0”時，學生進入該模塊，只可對自己的成績進行查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權限為“1”時，教師進入該模塊，可進行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了3個數(shù)據(jù)來進行成績的信息存儲，如果修改某一記錄，可單擊修改按鈕進行數(shù)據(jù)的編輯，此時界面數(shù)據(jù)內容和數(shù)據(jù)庫內容將同時更新。課程管理模塊主要完成存儲課程的所有信息的添加、修改、刪除、查詢等功能。根據(jù)登錄時權限的判斷，權限為“0”時，學生進入該模塊，只可進行課程查詢，添加、修改、刪除功能不可用；權限為“1"時，教師進入該模塊，可進行查詢、添加、修改、刪除，在此模塊中定義了6個數(shù)據(jù)來進行課程的信息存儲，如果修改某一紀錄，可單擊修改按鈕進行課程記數(shù)據(jù)的編輯，此時界面數(shù)據(jù)內容和數(shù)據(jù)庫內容將同時更新。系統(tǒng)分析儀會用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設計。江蘇企業(yè)內部系統(tǒng)訂制開發(fā)
系統(tǒng)要開發(fā)的系統(tǒng)的大功能模塊。江蘇企業(yè)內部系統(tǒng)訂制開發(fā)
培訓課程的形式應多樣化，可以采取以下三種形式：1。文字描述式：即簡單的用文字記錄，并用這種形式呈現(xiàn)給學員。此種形式的案例成本低、開發(fā)快，適合于各類技能培訓課程。2。視頻式：設計相應的腳本，將案例拍攝為視頻。視頻案例的開發(fā)成本比較高，但在教學中能夠讓學生形成很好的感性認識。視頻案例普遍適合于服務技能類、營銷技能類、技術操作類等技能培訓課程。3。音頻式：音頻是介于視頻和文字描述之間的一種案例形式。對于呼叫中心服務技能、電話營銷技能、電話溝通技能等技能類課程尤其適用。江蘇企業(yè)內部系統(tǒng)訂制開發(fā)