如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)干預(yù)的過(guò)程1-在日常生活中定規(guī)則首先家長(zhǎng)本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學(xué)習(xí)、與人交往等方面的基本規(guī)則。家長(zhǎng)要有幫孩子定規(guī)則的意識(shí)，事先訂立規(guī)則，“如果想要?jiǎng)e人的東西，就要先詢問(wèn)然后別人同意了再拿”。比如：設(shè)置一個(gè)情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問(wèn)一下孩子，“我可以玩一會(huì)嗎”，當(dāng)幼兒同意了才會(huì)拿走。給幼兒一個(gè)直觀的感受：拿他人物品前要先進(jìn)行詢問(wèn)。當(dāng)幼兒也想要拿他人的東西時(shí)，同樣也要先詢問(wèn)才可以拿。可以通過(guò)刺激漸隱策略，逐步拉大兒童與同睡人的距離，從而達(dá)到讓孩子可以入睡的目的。連云港小兒自閉全寄宿學(xué)校
孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：一大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，調(diào)整氣息。運(yùn)動(dòng)能力的好壞，直接影響著孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展，訓(xùn)練中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的孤獨(dú)癥兒童有運(yùn)動(dòng)能力不族的表現(xiàn)，不愛(ài)動(dòng)，這直接影響兒童的氣息調(diào)用能力，表現(xiàn)為總是大口吸氣、吹氣，說(shuō)話一個(gè)字一個(gè)字蹦。所以我們要有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)這些兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高他們的氣息調(diào)用能力，同時(shí)在訓(xùn)練中也能提高他們的綜合能力。能力的訓(xùn)練：大部分孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓(xùn)練。溫州特殊兒童自閉咨詢因此家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的睡眠情況，針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)。
孤獨(dú)癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，男女患病率的比例約為4：1。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，并非所有孩子的癥狀都一樣，部分患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分孤獨(dú)癥兒童可能存在一般性的智力落后，但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要集中在社交、語(yǔ)言和行為三方面，兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為，具體表現(xiàn)為：?社會(huì)交往（1）社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，缺乏與人交往的興趣，不懂正常的交往方式和技巧；（2）嬰幼兒期對(duì)父母明顯缺乏依戀，不喜歡他人的擁抱或接觸；（3）與人互動(dòng)沒(méi)有目光接觸，不會(huì)用眼神表達(dá)自己的情感或需要；（4）喜歡一個(gè)人獨(dú)處、玩耍，對(duì)陌生人不會(huì)有怯生感等。
孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)(4)前、中及后，盡可能進(jìn)行純音聽(tīng)閾測(cè)查，以便根據(jù)聽(tīng)力圖來(lái)調(diào)節(jié)選擇所需過(guò)濾的音頻。(如有些孤獨(dú)癥兒童難以配合做聽(tīng)力圖的測(cè)試，可根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況予以過(guò)濾或不過(guò)濾)(5)訓(xùn)練中要引導(dǎo)病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機(jī)，專心聆聽(tīng)。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過(guò)85dB。家長(zhǎng)需認(rèn)真觀察孤獨(dú)癥兒童有無(wú)反應(yīng)并在次日向治療師報(bào)告，必要時(shí)進(jìn)行處理。(7)聽(tīng)力統(tǒng)合訓(xùn)練期間孤獨(dú)癥兒童不宜進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)和緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需保證充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)。①早發(fā)現(xiàn)，早治理。治理年齡越早，改善程度越明顯；
孤獨(dú)癥兒童在康復(fù)的過(guò)程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：（2）家庭成員意見(jiàn)不統(tǒng)一孤獨(dú)癥孩子的家庭干預(yù)需要所有家庭成員的共同參與，如果各個(gè)成員對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式無(wú)法達(dá)成一致，會(huì)極大地影響干預(yù)的效果。比如，父母在孩子早期堅(jiān)持執(zhí)行度的訓(xùn)練，但爺爺奶奶輩的家庭成員由于心疼孩子而加以阻攔，堅(jiān)持用普通的教育方式來(lái)對(duì)待孤獨(dú)癥孩子，就會(huì)嚴(yán)重干擾正常的訓(xùn)練進(jìn)度，甚至造成孩子已有技能的退化。（3）早期干預(yù)抓不住重點(diǎn)部分已經(jīng)投入康復(fù)干預(yù)中的家長(zhǎng)，容易將自己的孩子與普通孩子盲目比較，尤其一些已達(dá)融合水平的高功能孤獨(dú)癥孩子在開(kāi)始融合教育以后，家長(zhǎng)會(huì)格外注重孩子的學(xué)業(yè)，反而忽視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如生活自理能力的進(jìn)一步提升，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的高分低能傾向，或者是學(xué)業(yè)和基礎(chǔ)技能都沒(méi)能達(dá)標(biāo)?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治理過(guò)程，形成綜合治理團(tuán)隊(duì)；淮安小兒自閉康復(fù)中心
這可能會(huì)花費(fèi)一些精力，也需要重復(fù)提供機(jī)會(huì)。連云港小兒自閉全寄宿學(xué)校
孤獨(dú)癥兒童在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？1．?dāng)U大兒童的活動(dòng)范圍，學(xué)習(xí)各種基本技能。也就是說(shuō)在日常生活中孤獨(dú)癥兒童盡可能多的讓兒童參與同齡兒童的各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)造各種場(chǎng)景使他們接觸到普通兒童所學(xué)習(xí)的技能，從中找到他們的興趣點(diǎn)或擅長(zhǎng)項(xiàng)。2．每一項(xiàng)技能都要從很簡(jiǎn)單的做起，而且要符合兒童的心理年齡，不可拔高。3．家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)，使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快。由于孤獨(dú)癥的兒童對(duì)不感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目沒(méi)有很好的注意力和合作能力。所以，希望家長(zhǎng)不要對(duì)孩子的期望過(guò)高，開(kāi)始教學(xué)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，以兒童能維持的短學(xué)習(xí)時(shí)間段為起點(diǎn)，并在教學(xué)中要保證兒童的成功率，減少挫敗感。連云港小兒自閉全寄宿學(xué)校
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