兒童孤獨(dú)癥在嬰兒時期就會有所表現(xiàn)，如孩子在3－4個月、6－7個月等階段都會表現(xiàn)出與正常兒童不一樣的地方。3－4個月：患有孤獨(dú)癥的兒童在3－4個月的時分就表現(xiàn)出與正常嬰兒很不相同的表現(xiàn)，如不容易笑或?qū)ν饨缍号獩]有笑的反應(yīng)，不認(rèn)識父母，這是正常孩子所不存在的現(xiàn)象。6－7個月：孤獨(dú)癥患兒在6－7個月時，做舉高動作時身體生硬或松弛無力，患兒還表現(xiàn)為不喜歡將頭依偎在成人身上，沒有自言自語現(xiàn)象，同時患兒對玩具不感興趣，他人要抱他時，不伸出手臂。10－12個月：孤獨(dú)癥患兒在10－12個月則表現(xiàn)為，拿著玩具不會玩，只是反復(fù)某一固定動作。與母親缺乏眼光對視。對聲音刺激缺乏反應(yīng)（像耳聾），不用手指人或物品，不模擬動作，言語發(fā)育緩慢。21－24個月：患兒在21－24個月時會呈現(xiàn)肌肉松弛的現(xiàn)象，常常會摔倒，缺乏眼光對視，看人時只是一掃而過即轉(zhuǎn)移別處。沒有好奇感，對環(huán)境的變化感到不安或懼怕。因此家長應(yīng)根據(jù)孩子的睡眠情況，針對性的進(jìn)行干預(yù)。南通特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心
孤獨(dú)癥患兒語言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則1、加強(qiáng)示范引導(dǎo)。2、在生活中不斷強(qiáng)化。正音訓(xùn)練：兒童發(fā)音不準(zhǔn),影響語言質(zhì)量,如得不到及時校正,會產(chǎn)生語言退縮現(xiàn)象.因此,為其做正音訓(xùn)練十分必要的.但在兒童剛開始發(fā)音時,不要忙于正音,可以做讀拼音\讀詞\說短語,念簡單兒歌等訓(xùn)練.邊說邊正音效果會更好。語言的情境訓(xùn)練法：因?yàn)檎Z言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動語言更好地得到發(fā)展。例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門時故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說：“老師好!”或“老師早!”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個兒童看到這個情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語言表達(dá)自己的這個要求。泰州小孩自閉托管2）語言交流障礙和非語言交流障礙，主要表現(xiàn)為語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退。
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識分析男孩沒有規(guī)則意識的原因：1、家人的過分寵愛。孩子在家時，孩子想要任何玩具，任何事物時，父母便會給孩子想要的，如果不給，便會大哭或者生氣，其他家人便會快速的把這個玩具或者這個事物拿給他，并且還會再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時，也不知道這是我的，我必須要回來，所以自己也會再拿別人的玩具時便會特別隨意，不會經(jīng)過別人的同意。
第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨(dú)癥患兒不良的行為習(xí)慣。在矯正不良行為習(xí)慣方面，運(yùn)用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準(zhǔn)行為觸發(fā)點(diǎn)；B=行為，例如：語言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當(dāng)以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都很重要。1.大運(yùn)動訓(xùn)練，如豎頭，翻身，坐位，站立，獨(dú)走，跑等訓(xùn)練。
如何讓孤獨(dú)幼兒掌握發(fā)音技巧k發(fā)音與g的阻礙部位和發(fā)音方式相同，只是在發(fā)k時，氣流比發(fā)g時要強(qiáng)許多。k是舌根送氣清塞音。h發(fā)音時，舌根接近軟腭，軟腭上升，擋住氣流的鼻腔通路，舌根隆起，與軟腭之間形成一個窄縫，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。-ng發(fā)音時，軟腭下垂，舌根隆起抵住軟腭，封閉氣流的口腔通路，氣流從鼻腔泄出，同時振動聲帶成聲。-ng是舌根濁鼻音。01、借助法1.請幼兒喝一口水，含在嘴里不咽下去，做漱口的動作。發(fā)“哈哈哈”或“呵呵呵”時，偶爾舌根會碰到上顎碰，幼兒體會舌根震動的感覺。2.d和g的口型相同，舌的位置不同，g的發(fā)音是在d的基礎(chǔ)上，發(fā)舌根音時，舌尖放松，借助壓舌板按住幼兒的舌尖，阻止幼兒的舌尖用力，然后請他發(fā)d的音，這樣可帶動舌根的變化，在此過程當(dāng)中，舌會碰到上顎，從而發(fā)出g音。②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治理的合作者或參與者。南通特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心
也有研究提出可能由于孤獨(dú)癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。南通特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？四、拼拼板目的：視覺定位、視覺觀察手眼協(xié)調(diào)、訓(xùn)練方法：在練習(xí)拼板時，根據(jù)孩子的情況來選擇，如從簡單的形狀拼板開始（圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、心形、五邊形、六邊形）→6-8塊動物、交替工具拼板→26個英文字母拼板→鐘表拼板→腳手印數(shù)字拼板→組合拼板鵝→組合拼板蝸?！M合拼板地圖，不管是哪一種拼板，在強(qiáng)化的過程中都要從單一的一塊開始，期間要變換不同的形狀，如正放、倒放、懸著放讓哈子去找，針對不同的形式提高孩子的能力是不一樣的。南通特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心
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