如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)2-進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)當(dāng)孩子做得很好時(shí)，照顧者應(yīng)給孩子表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，這種表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)不一定是買玩具或零食，可以是一個(gè)擁抱或口頭上的鼓勵(lì)，都會(huì)使孩子非常愉快，關(guān)鍵是照顧者的態(tài)度，及時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子的好行為。例如：孩子在輔助之下，在拿他人物品之前，進(jìn)行詢問(wèn)：“我可以拿嗎？”。孩子詢問(wèn)了就要及時(shí)給予此物品，及時(shí)強(qiáng)化，當(dāng)然也不要忘記社會(huì)化強(qiáng)化，照顧者要及時(shí)給孩子表?yè)P(yáng)，孩子好棒（抱抱孩子，親孩子一下）。3-家庭之間要相互配合某一件東西或者事物如果孩子沒(méi)有進(jìn)行詢問(wèn)就自己去搶，這樣孩子做的不合理的，卻想要得到東西情況下。家長(zhǎng)一定要有原則，一方不給時(shí)，另一方也要做到也不給。孩子大哭時(shí)，也不要滿足孩子，一定表述出自己的要求才能滿足。讓孩子知道什么時(shí)候應(yīng)該遵守規(guī)則。例如：孩子在想要玩具時(shí)，媽媽說(shuō)不給，孩子大聲哭鬧，爸爸也不要給孩子，只有說(shuō)出來(lái)自己的想法提出要求之后才可以給玩具。兒童孤獨(dú)癥有哪些表現(xiàn)？孤獨(dú)癥更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙。鹽城特殊兒童自閉寄宿制學(xué)校
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)分析男孩沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的原因：1、家人的過(guò)分寵愛(ài)。孩子在家時(shí)，孩子想要任何玩具，任何事物時(shí)，父母便會(huì)給孩子想要的，如果不給，便會(huì)大哭或者生氣，其他家人便會(huì)快速的把這個(gè)玩具或者這個(gè)事物拿給他，并且還會(huì)再多給一些其他的玩具。2、規(guī)則感差，意識(shí)不強(qiáng)烈。孩子在和其他小朋友玩時(shí)，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時(shí)，也不知道這是我的，我必須要回來(lái)，所以自己也會(huì)再拿別人的玩具時(shí)便會(huì)特別隨意，不會(huì)經(jīng)過(guò)別人的同意。揚(yáng)州小兒自閉寄宿康復(fù)中心③堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治理為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化治理培訓(xùn)方案；
“游戲”對(duì)孤獨(dú)癥兒童的重要作用那么，從這個(gè)角度上出發(fā)，為孤獨(dú)癥兒童提供訓(xùn)練他們游戲技能的機(jī)會(huì)更是重中之重。并且，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，都得出了統(tǒng)一結(jié)論，就是在社會(huì)支持下，孤獨(dú)癥兒童在象征性和社會(huì)性兩種形式的游戲中在游戲的數(shù)量和質(zhì)量上均表現(xiàn)出較大的潛力。針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的注意缺陷多動(dòng)障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學(xué)以及某些教育或康復(fù)機(jī)構(gòu)所使用的康復(fù)訓(xùn)練方式，而是通過(guò)幼兒易于接受的游戲化教學(xué)方式，幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意缺陷。游戲不但對(duì)兒童產(chǎn)生的社會(huì)、文化和發(fā)展有重要意義，而且也與認(rèn)知能力、語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒發(fā)展方面的進(jìn)步密切相關(guān)。
不同表征的孤獨(dú)癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板，具體的癥狀表現(xiàn)為：（1）社會(huì)交流障礙，缺乏與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流的技巧，明顯不能建立情感聯(lián)系，很小的時(shí)候就表現(xiàn)出與養(yǎng)育著之間缺乏安全依戀關(guān)系；（2）語(yǔ)言交流障礙和非語(yǔ)言交流障礙，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，語(yǔ)言表達(dá)和理解困難，缺乏溝通和交流功能，不會(huì)正確使用語(yǔ)言之外的動(dòng)作、表情等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自我或者進(jìn)行互動(dòng)交流；（3）興趣狹隘，異常癡迷于某些無(wú)生命的物品或特殊材料、形狀的物體，比如喜歡看圓形扥、旋轉(zhuǎn)的東西；（4）重復(fù)刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅(jiān)持固定的生活習(xí)慣和行為模式，比如不斷重復(fù)開(kāi)門、關(guān)門的動(dòng)作，不斷地站起、坐下，喜歡原地轉(zhuǎn)圈，3.言語(yǔ)訓(xùn)練，如口語(yǔ)訓(xùn)練，詞匯量訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練等。
如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？孤獨(dú)癥康復(fù)具體怎么做？孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)處，排斥社交活動(dòng)怎么辦？孤獨(dú)癥的原則是一切訓(xùn)練都要從孩子的能力特點(diǎn)出發(fā)，尊重他的興趣愛(ài)好，適合孩子的干預(yù)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。社交訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，既要提高他們的獨(dú)處技能，也要積極為孩子創(chuàng)造適合的社交環(huán)境，增加他們與人互動(dòng)的意愿和機(jī)會(huì)。（1）排斥身體接觸，社交互動(dòng)異常部分孤獨(dú)癥兒童對(duì)待他人的身體接觸往往會(huì)表現(xiàn)出不安、抗拒，另一部分孩子則又可能表現(xiàn)得過(guò)分親熱，比如會(huì)擁抱、觸碰大街上的陌生人等，對(duì)社交中親疏遠(yuǎn)近關(guān)系把握不當(dāng)。此外，還有孤獨(dú)癥孩子也不能正確處理或應(yīng)對(duì)自身與物件或環(huán)境的距離，比如喜歡將身體貼近墻面行走，有時(shí)候知道將要碰到物件也不懂得回避。這可能會(huì)花費(fèi)一些精力，也需要重復(fù)提供機(jī)會(huì)。徐州小孩自閉寄宿制學(xué)校
（1）社會(huì)交流障礙，缺乏與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流的技巧，明顯不能建立情感聯(lián)系。鹽城特殊兒童自閉寄宿制學(xué)校
?溝通交流方面（1）語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流都存在障礙，在發(fā)育早期的語(yǔ)言交流障礙較為突出，也是家長(zhǎng)帶孩子就診的主要原因；（2）語(yǔ)言交流障礙具體表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)間晚、語(yǔ)言出現(xiàn)倒退等現(xiàn)象，喜歡自言自語(yǔ)、重復(fù)別人說(shuō)的話或廣告語(yǔ)；（3）相對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，更能接受并理解圖像以及簡(jiǎn)單的文字溝通等方式；（4）思考方式直接，只能理解字面含義，聽(tīng)不懂潛臺(tái)詞；（5）“你”“我”“他”不分，亂用人稱代詞；（6）不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭以及手勢(shì)等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，與人交流往往面無(wú)表情，缺少變化等。鹽城特殊兒童自閉寄宿制學(xué)校
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