如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？
（5）感知覺(jué)異常對(duì)不同的感覺(jué)刺激過(guò)分敏感或過(guò)度遲鈍，導(dǎo)致他們無(wú)法有效阻止外界環(huán)境傳達(dá)的各種信息，阻礙他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。
（6）難以適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變孤獨(dú)癥孩子在社交活動(dòng)中缺乏靈活性，不適應(yīng)人、事、物的轉(zhuǎn)變，往往容易因?yàn)橐恍┪⑿〉母淖儽l(fā)情緒和行為問(wèn)題，比如傷害自己、或攻擊他人，排斥與人接觸，這些行為的出現(xiàn)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響孩子和同齡人之間的正常交往。孤獨(dú)癥兒童社交能力低下源于他們?nèi)狈?duì)人的興趣，社交意愿不足，喜歡獨(dú)處，抗拒與人互動(dòng)交流。因此，孤獨(dú)癥兒童的社交訓(xùn)練中既包括獨(dú)處技能的提升，還包括社交互動(dòng)能力的增強(qiáng)。 ①早發(fā)現(xiàn)，早治理。治理年齡越早，改善程度越明顯；溫州特殊兒童自閉
孤獨(dú)癥會(huì)有以下這些表現(xiàn)：
不會(huì)用手指指向某個(gè)物體表現(xiàn)出自己感興趣（比如，不會(huì)去用手指指一架飛過(guò)上空的玩具飛機(jī)）當(dāng)別人指向某個(gè)物體時(shí)，他并不看那個(gè)東西與他人相處有困難或?qū)λ撕茈y有興趣避免眼神交流，想獨(dú)處，喜歡孤獨(dú)難以理解別人的感受或談?wù)撟约旱母惺懿幌矚g被抱或擁抱，或者只在他們想擁抱的時(shí)候才擁抱當(dāng)人們和他們說(shuō)話(huà)時(shí)，他們似乎聽(tīng)不見(jiàn)，而是對(duì)其他聲音做出反應(yīng)對(duì)人感興趣，但不知道如何與人們交談、玩?；蚪⒙?lián)系重復(fù)別人對(duì)他們說(shuō)的單詞或短語(yǔ)，或重復(fù)正常語(yǔ)言中的單詞或短語(yǔ)在用詞語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)他們的需求方面有困難不會(huì)玩假扮游戲（例如，不會(huì)假裝“喂”娃娃吃飯）一遍又一遍地重復(fù)動(dòng)作常規(guī)改變時(shí)就會(huì)難以適應(yīng)對(duì)事物的氣味，味道，外觀(guān)，感覺(jué)或聲音有不同尋常的反應(yīng)曾經(jīng)學(xué)會(huì)的技能不會(huì)了（例如，曾經(jīng)會(huì)說(shuō)的話(huà)不會(huì)了） 溫州特殊兒童自閉記住，開(kāi)口說(shuō)話(huà)對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，而不像對(duì)你而言是那么輕而易舉的事情。
如何讓孤獨(dú)幼兒掌握發(fā)音技巧在上周的案例分析中，我們了解了老師如何幫助孩子提升發(fā)音意識(shí)，如下主人公是一位四歲的男孩，認(rèn)知能力較好，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，但舌部靈活度不足，發(fā)音技巧欠缺，舌根音gkh不準(zhǔn)確。我們就和宜興愛(ài)之翼孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)老師一起來(lái)看看，如何幫助孩子提升發(fā)音技巧，將發(fā)音變得準(zhǔn)確。發(fā)音技巧g發(fā)音時(shí)，軟腭上升，舌根隆起抵住軟腭，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來(lái)，然后舌根下降，脫離軟腭，氣流迸發(fā)而出，爆發(fā)成聲。聲帶不振動(dòng)。g是舌根不送氣清塞音。
家長(zhǎng)或其他普通人在認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥時(shí)，還需要注意區(qū)分這些情況：（1）孩子不說(shuō)話(huà)不一定是孤獨(dú)癥雖然多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，但語(yǔ)言障礙不是孤獨(dú)癥的必要診斷條件，大部分孤獨(dú)癥兒童早期的表現(xiàn)并不是不講話(huà)，而是語(yǔ)言發(fā)育相對(duì)落后，更多體現(xiàn)為重復(fù)一些刻板的言語(yǔ)和行為。比如有的孩子完全沒(méi)有語(yǔ)言，也有孩子可以簡(jiǎn)單地語(yǔ)言交流，但語(yǔ)言中缺少有意義的社會(huì)互動(dòng)內(nèi)容，還有的孩子喜歡沉浸在自己的世界里自然自語(yǔ)，比如反復(fù)背廣告臺(tái)詞、動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞等。要記住的一個(gè)重要的是，你的狀態(tài)應(yīng)該是鼓勵(lì)的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動(dòng)的。
輕微孤獨(dú)癥的十七個(gè)癥狀表現(xiàn)
1.孩子對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)。比如呼喚、逗他等沒(méi)有反應(yīng)；
2.難以介入和融入同齡人。自顧自地玩、獨(dú)處等；
3.兒童拒絕接受變化；
4.對(duì)陌生環(huán)境和既定模式反應(yīng)強(qiáng)烈；對(duì)環(huán)境出現(xiàn)冷漠。不能融入周邊環(huán)境；
5.在適當(dāng)?shù)哪挲g沒(méi)有出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌。一直不出聲、不說(shuō)話(huà)等；
6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品；
7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；
8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法；
9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；
10.動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)。如走路很奇怪、拿物、指物等表現(xiàn)出奇怪的方式；
11.對(duì)疼痛刺激不敏感。如拍打頭部、身體
12.沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的反應(yīng)等目光對(duì)視缺乏。沒(méi)有焦點(diǎn)、沒(méi)有對(duì)視等
13.對(duì)某些物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴(lài)性。比如，只吃西紅柿，其他都不吃等；
14.不明原因地哭鬧和突然爆發(fā)激烈的情緒波動(dòng)；
15.出現(xiàn)特別好動(dòng)或不動(dòng)；
16.抵觸擁抱和親人之間地親昵行為；
17.沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)；比如你去敲打他時(shí)沒(méi)有任何躲閃行為等。 3.言語(yǔ)訓(xùn)練，如口語(yǔ)訓(xùn)練，詞匯量訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練等。嘉興兒童自閉全寄宿學(xué)校
2.智力訓(xùn)練，如月齡小的寶寶予以視，聽(tīng)追蹤訓(xùn)練，稍大的兒童予以注意力，記憶力的訓(xùn)練。溫州特殊兒童自閉
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢(xún)問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢(xún)問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞薄＿€可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？溫州特殊兒童自閉
宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心致力于醫(yī)藥健康，是一家服務(wù)型的公司。愛(ài)之翼康復(fù)輔助致力于為客戶(hù)提供良好的康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢(xún)，自閉癥兒童，一切以用戶(hù)需求為中心，深受廣大客戶(hù)的歡迎。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠(chéng)信為本的理念，打造醫(yī)藥健康良好品牌。愛(ài)之翼康復(fù)輔助立足于全國(guó)市場(chǎng)，依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力，融合前沿的技術(shù)理念，飛快響應(yīng)客戶(hù)的變化需求。