第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨(dú)癥患兒不良的行為習(xí)慣。在矯正不良行為習(xí)慣方面，運(yùn)用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測(cè)行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問(wèn)題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準(zhǔn)行為觸發(fā)點(diǎn)；B=行為，例如：語(yǔ)言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個(gè)行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當(dāng)以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會(huì)嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都很重要。觸覺(jué)敏感：床上用品和睡衣材質(zhì)也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。徐州兒童自閉干預(yù)中心
孤獨(dú)癥孩子對(duì)社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會(huì)增加他們的受挫感，引發(fā)他們更激烈的抗拒。所以，孤獨(dú)癥孩子需要有獨(dú)處的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用自己喜歡的、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行放松和休閑，以此減少無(wú)意義的刻板行為，同時(shí)利用這個(gè)時(shí)機(jī)接受一些基礎(chǔ)的社交技巧訓(xùn)練，為社交融合做好準(zhǔn)備。此外，孤獨(dú)癥兒童也還需要參與社交活動(dòng)，增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練社交互動(dòng)能力的初期，必須要有家長(zhǎng)和老師的協(xié)助和引導(dǎo)，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備。連云港特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心語(yǔ)言訓(xùn)練包括兩大方面的內(nèi)容，一個(gè)是理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)，另一個(gè)是表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識(shí)4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問(wèn)，對(duì)自己想要玩具的想法之后，家長(zhǎng)要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問(wèn)了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，孩子問(wèn)了；“我可以玩嗎？但是對(duì)方的小朋友卻說(shuō)：‘不可以”。這個(gè)時(shí)候照顧者要怎樣面對(duì)這種情景呢？我們可以及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動(dòng)。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞薄＿€可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說(shuō)：交換玩可以嗎？
孤獨(dú)癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，男女患病率的比例約為4：
1。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，并非所有孩子的癥狀都一樣，部分患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分孤獨(dú)癥兒童可能存在一般性的智力落后，但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要集中在社交、語(yǔ)言和行為三方面，兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為，具體表現(xiàn)為：?社會(huì)交往（1）社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，缺乏與人交往的興趣，不懂正常的交往方式和技巧；（2）嬰幼兒期對(duì)父母明顯缺乏依戀，不喜歡他人的擁抱或接觸；（3）與人互動(dòng)沒(méi)有目光接觸，不會(huì)用眼神表達(dá)自己的情感或需要；（4）喜歡一個(gè)人獨(dú)處、玩耍，對(duì)陌生人不會(huì)有怯生感等。 要記住的一個(gè)重要的是，你的狀態(tài)應(yīng)該是鼓勵(lì)的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動(dòng)的。
孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言訓(xùn)練的有關(guān)細(xì)則
無(wú)語(yǔ)言、說(shuō)話聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準(zhǔn)確、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不當(dāng)、不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題嚴(yán)重制約了孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。想要自閉癥兒童融入社會(huì)，那么語(yǔ)言的交流技能是必不可少的。口舌操的練習(xí)：口舌操是為語(yǔ)言障礙兒童編制的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練操。這種操可以分為幾個(gè)部分：1、構(gòu)音運(yùn)動(dòng)操(根據(jù)情況自己編制)。2、按摩操。3、發(fā)音兒歌。發(fā)音訓(xùn)練：對(duì)這類兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。2、模仿訓(xùn)練，跟著老師進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。“a”""o""e"……。逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3、口部動(dòng)作訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生情況老師自己編制。 ①早發(fā)現(xiàn)，早治理。治理年齡越早，改善程度越明顯；南通小兒自閉全托管
④治理方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行治理，并依據(jù)治理反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整治療方案；徐州兒童自閉干預(yù)中心
?溝通交流方面（1）語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流都存在障礙，在發(fā)育早期的語(yǔ)言交流障礙較為突出，也是家長(zhǎng)帶孩子就診的主要原因；（2）語(yǔ)言交流障礙具體表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)間晚、語(yǔ)言出現(xiàn)倒退等現(xiàn)象，喜歡自言自語(yǔ)、重復(fù)別人說(shuō)的話或廣告語(yǔ)；（3）相對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，更能接受并理解圖像以及簡(jiǎn)單的文字溝通等方式；（4）思考方式直接，只能理解字面含義，聽(tīng)不懂潛臺(tái)詞；（5）“你”“我”“他”不分，亂用人稱代詞；（6）不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭以及手勢(shì)等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，與人交流往往面無(wú)表情，缺少變化等。徐州兒童自閉干預(yù)中心
宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心辦公設(shè)施齊全，辦公環(huán)境優(yōu)越，為員工打造良好的辦公環(huán)境。愛(ài)之翼康復(fù)輔助是宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心的主營(yíng)品牌，是專業(yè)的本機(jī)構(gòu)宗旨： 1.用輕松快樂(lè)方式教育孤獨(dú)癥兒童,倡導(dǎo)教育與訓(xùn)練相結(jié)合。 2.與醫(yī)院合作成立研究院，致力于康復(fù)兒童的研究。 3.提倡寬松自由訓(xùn)練模式,為自閉癥兒童爭(zhēng)取社會(huì)幫助。公司，擁有自己獨(dú)立的技術(shù)體系。公司堅(jiān)持以客戶為中心、本機(jī)構(gòu)宗旨： 1.用輕松快樂(lè)方式教育孤獨(dú)癥兒童,倡導(dǎo)教育與訓(xùn)練相結(jié)合。 2.與醫(yī)院合作成立研究院，致力于康復(fù)兒童的研究。 3.提倡寬松自由訓(xùn)練模式,為自閉癥兒童爭(zhēng)取社會(huì)幫助。市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。自公司成立以來(lái)，一直秉承“以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，始終堅(jiān)持以客戶的需求和滿意為重點(diǎn)，為客戶提供良好的康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童，從而使公司不斷發(fā)展壯大。