第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨(dú)癥患兒不良的行為習(xí)慣。在矯正不良行為習(xí)慣方面，運(yùn)用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測(cè)行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問(wèn)題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準(zhǔn)行為觸發(fā)點(diǎn)；B=行為，例如：語(yǔ)言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個(gè)行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當(dāng)以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會(huì)嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都很重要。睡眠可以使得機(jī)體的精力和體力得到恢復(fù)，而睡眠問(wèn)題卻成了孤獨(dú)癥兒童的常見(jiàn)問(wèn)題。金華小孩自閉咨詢
不同表征的孤獨(dú)癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板，具體的癥狀表現(xiàn)為：（1）社會(huì)交流障礙，缺乏與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流的技巧，明顯不能建立情感聯(lián)系，很小的時(shí)候就表現(xiàn)出與養(yǎng)育著之間缺乏安全依戀關(guān)系；
（2）語(yǔ)言交流障礙和非語(yǔ)言交流障礙，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，語(yǔ)言表達(dá)和理解困難，缺乏溝通和交流功能，不會(huì)正確使用語(yǔ)言之外的動(dòng)作、表情等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自我或者進(jìn)行互動(dòng)交流；
（3）興趣狹隘，異常癡迷于某些無(wú)生命的物品或特殊材料、形狀的物體，比如喜歡看圓形扥、旋轉(zhuǎn)的東西；
（4）重復(fù)刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅(jiān)持固定的生活習(xí)慣和行為模式，比如不斷重復(fù)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作，不斷地站起、坐下，喜歡原地轉(zhuǎn)圈， 小兒自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)孤獨(dú)癥是對(duì)同一種先天性的大范圍神經(jīng)發(fā)育障礙的不同稱(chēng)呼。
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？
三、插插棒目的：視覺(jué)注視、視覺(jué)定位手眼協(xié)調(diào)、拇食指的靈活運(yùn)用、手指肌力的鍛煉訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，不要把插棒全放在孩子面前（否則孩子會(huì)亂拿亂放），一個(gè)插棒插完了，此時(shí)要求孩子看老師，然后在給第二個(gè)插棒，這樣孩子的社交眼神的對(duì)視能力就會(huì)逐漸的建立起來(lái)，同時(shí)視覺(jué)觀察能力也會(huì)得到提高。從簡(jiǎn)單一個(gè)插棒開(kāi)始，如：套圈→幾何插棒→圓柱插棒→不規(guī)則圓柱插棒→形狀插棒（笑臉、小丑的插棒）→旋轉(zhuǎn)插棒。
輕微孤獨(dú)癥的十七個(gè)癥狀表現(xiàn)
1.孩子對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)。比如呼喚、逗他等沒(méi)有反應(yīng)；
2.難以介入和融入同齡人。自顧自地玩、獨(dú)處等；
3.兒童拒絕接受變化；
4.對(duì)陌生環(huán)境和既定模式反應(yīng)強(qiáng)烈；對(duì)環(huán)境出現(xiàn)冷漠。不能融入周邊環(huán)境；
5.在適當(dāng)?shù)哪挲g沒(méi)有出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌。一直不出聲、不說(shuō)話等；
6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品；
7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；
8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法；
9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；
10.動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)。如走路很奇怪、拿物、指物等表現(xiàn)出奇怪的方式；
11.對(duì)疼痛刺激不敏感。如拍打頭部、身體
12.沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的反應(yīng)等目光對(duì)視缺乏。沒(méi)有焦點(diǎn)、沒(méi)有對(duì)視等
13.對(duì)某些物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性。比如，只吃西紅柿，其他都不吃等；
14.不明原因地哭鬧和突然爆發(fā)激烈的情緒波動(dòng)；
15.出現(xiàn)特別好動(dòng)或不動(dòng)；
16.抵觸擁抱和親人之間地親昵行為；
17.沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)；比如你去敲打他時(shí)沒(méi)有任何躲閃行為等。 不同表征的孤獨(dú)癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。
客觀的社會(huì)原因：（1）目前國(guó)內(nèi)的孤獨(dú)癥康復(fù)資源分配不均，不同地域在干預(yù)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)醫(yī)生、特教人才的配備方面存在較大的差異，大部分城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的康復(fù)資源嚴(yán)重短缺，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有可以依仗的外部資源。（2）社會(huì)大眾對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解，對(duì)孤獨(dú)癥孩子的入學(xué)、就業(yè)，甚至普通的社區(qū)生活都提出了較為苛刻的要求，導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童普遍缺乏融合環(huán)境，相關(guān)融合政策的制定和落實(shí)也不夠健全等。家長(zhǎng)雖然是孤獨(dú)癥康復(fù)的主力軍，但家庭并不是的，兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)離不開(kāi)機(jī)構(gòu)和社會(huì)的支持。家長(zhǎng)在自身努力的基礎(chǔ)上，還要爭(zhēng)取更多社會(huì)力量的加入，共同克服孤獨(dú)癥康復(fù)中的困難和挑戰(zhàn)。5.日常生活能力訓(xùn)練，如穿脫衣服，如廁等訓(xùn)練。紹興少兒自閉全寄宿學(xué)校
像彩虹的光譜一樣范圍寬廣，所以專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法會(huì)稱(chēng)它為孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder， ASD）。金華小孩自閉咨詢
孤獨(dú)癥兒童在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？4．對(duì)兒童已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技能要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境不斷練習(xí)和展示，增加兒童得到表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，使孩子不斷提高自信心和對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣。參與同齡兒童的游戲?qū)W習(xí)社交技能。游戲?qū)τ谌祟?lèi)學(xué)習(xí)也許是自然的形式，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。在游戲中，兒童可以學(xué)習(xí)重要的社交技巧，還可以在游戲的過(guò)程中增加認(rèn)知，如：顏色、形狀、數(shù)字、文字……同時(shí)，游戲也可以讓他們學(xué)習(xí)自信，建立與同齡孩子之間的人際關(guān)系。體育活動(dòng)和游戲還可以增強(qiáng)兒童的體格發(fā)展。金華小孩自閉咨詢
宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心屬于醫(yī)藥健康的高新企業(yè)，技術(shù)力量雄厚。公司是一家私營(yíng)獨(dú)資企業(yè)企業(yè)，以誠(chéng)信務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)、踏實(shí)的職工隊(duì)伍，努力為廣大用戶提供***的產(chǎn)品。公司擁有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，具有康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。愛(ài)之翼康復(fù)輔助以創(chuàng)造***產(chǎn)品及服務(wù)的理念，打造高指標(biāo)的服務(wù)，引導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。