失語癥言語重讀干預(yù)儀

來源: 發(fā)布時(shí)間:2024-05-16

上?;勖翎t(yī)療器械公司生產(chǎn)的言語重讀干預(yù)儀將錄制的患者的言語聲音以波形圖、頻譜圖、基頻線、響度線等形式顯示,提供波形圖、基頻曲線圖、強(qiáng)度曲線圖和音域圖的實(shí)時(shí)測量,其中紅線為基頻曲線,藍(lán)線為強(qiáng)度曲線。運(yùn)用實(shí)時(shí)反饋技術(shù),對患者發(fā)出的元音進(jìn)行動(dòng)態(tài)舌位追蹤,逐幀顯示發(fā)音時(shí)舌的前后位置與高低位置,綜合判斷患者的共鳴功能,并且可以發(fā)現(xiàn)舌位的錯(cuò)誤走向,從而為構(gòu)音功能的評估提供視覺依據(jù)。實(shí)時(shí)測試結(jié)果同步作為訓(xùn)練的反饋信息,提高患者發(fā)聲共鳴功能,實(shí)現(xiàn)言語矯治的目的。小小虎發(fā)展采用言語重讀干預(yù)儀解決腭裂兒童構(gòu)音、言語問題。失語癥言語重讀干預(yù)儀

失語癥言語重讀干預(yù)儀,言語重讀干預(yù)儀

上?;勖翎t(yī)療公司研制的言語重讀干預(yù)儀可以通過感知起音進(jìn)行言語矯治。根據(jù)呼氣過程中氣流到達(dá)聲門與聲帶閉合在時(shí)間上的先后,一般將起音分為氣息起音,硬起音和軟起音三種。發(fā)聲時(shí),呼出的氣流先到達(dá)聲門,并漏失部分空氣,聲帶后閉合,叫做氣息起音;聲帶先閉合,呼出的氣流后到達(dá)聲門,叫做硬起音;聲帶閉合與呼出的氣流到達(dá)聲門是在同一瞬間,叫做軟起音。軟件通過各組游戲,讓患者認(rèn)識(shí)起音的概念,通過“土豆跑”、“兔子飛”等聲控卡通游戲讓患者認(rèn)識(shí)起音的特征,用卡通人物的動(dòng)作帶表示聲帶的正常振動(dòng),聲帶振動(dòng)正常,卡通人物振動(dòng)一次,患者根據(jù)人物動(dòng)作的視覺反饋來認(rèn)識(shí)起音的特性,同時(shí)起到誘導(dǎo)患者正確起音的目的。失語癥言語重讀干預(yù)儀采用上?;勖翎t(yī)療公司的言語重讀干預(yù)儀解決小腦病變患者溝通性發(fā)聲問題。

失語癥言語重讀干預(yù)儀,言語重讀干預(yù)儀

上?;勖翎t(yī)療公司研制的言語重讀干預(yù)軟件、言語重讀干預(yù)儀中的行板節(jié)奏訓(xùn)練從低音調(diào)開始,因?yàn)樵诘鸵粽{(diào)發(fā)音時(shí)聲帶的緊張度較低。進(jìn)行行板節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí),要求正常起音、聲音響亮。軟件中的快板節(jié)奏訓(xùn)練目的是提高呼吸、發(fā)聲和構(gòu)音系統(tǒng)的靈活性以及三者之間良好的協(xié)調(diào)性,因?yàn)檫@種訓(xùn)練的速度和流利的說話速度相近。進(jìn)行快板節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),必須做足夠的深吸氣,以維持較長的發(fā)音。重音的發(fā)音必須均等,等長等重。患者聽取音頻,進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿發(fā)音,與標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行視聽匹配的言語矯治。

上?;勖翎t(yī)療公司研制的言語重讀干預(yù)儀可應(yīng)用于ICF言語康復(fù)整體解決方案中,該方案運(yùn)用了ICF分類標(biāo)準(zhǔn),符合國際言語矯治康復(fù)要求。以ICF言語康復(fù)流程為基礎(chǔ),從功能評估、康復(fù)計(jì)劃、實(shí)施康復(fù)、療效評價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)為言語康復(fù)的實(shí)施提供了系統(tǒng)完整的參考方案。言語康復(fù)軟件的功能完全符合該流程的需要,并從言語康復(fù)的目標(biāo)到方法,嚴(yán)格遵循言語發(fā)育過程(呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語音)的客觀規(guī)律,為不同障礙類型的患者提供言語嗓音功能的康復(fù)訓(xùn)練。小小虎康復(fù)采用言語重讀干預(yù)儀解決孤獨(dú)癥兒童溝通性發(fā)聲問題。

失語癥言語重讀干預(yù)儀,言語重讀干預(yù)儀

    言語重讀干預(yù)儀作為教育儀器,通過集成的語音分析技術(shù),為言語流暢度障礙的兒童和成人提供了一種創(chuàng)新的訓(xùn)練解決方案。該儀器能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測和分析用戶的發(fā)音模式,識(shí)別言語中的不流暢點(diǎn),并通過視覺和聽覺反饋,幫助用戶認(rèn)識(shí)并改進(jìn)這些區(qū)域。教育儀器的訓(xùn)練程序通常包括一系列循序漸進(jìn)的練習(xí),如呼吸練習(xí)、音節(jié)發(fā)音、節(jié)奏訓(xùn)練和完整的句子表達(dá),旨在逐步建立用戶的言語肌肉記憶和提升言語協(xié)調(diào)性。此外,言語重讀干預(yù)儀還包含了互動(dòng)式學(xué)習(xí)模塊,通過吸引用戶參與的互動(dòng)和活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。使用該教育儀器時(shí),推薦在言語治療師或教育工作者的監(jiān)督下進(jìn)行,以確保訓(xùn)練活動(dòng)既安全又符合個(gè)體的特定需求。通過持續(xù)和有系統(tǒng)的使用,言語重讀干預(yù)儀能夠幫助用戶提高言語表達(dá)能力,增強(qiáng)社交溝通技巧,從而在教育和日常生活中取得更好的表現(xiàn)。采用上?;勖翎t(yī)療公司的言語重讀干預(yù)儀使言語語言障礙患者“能生存、會(huì)生活”。失語癥言語重讀干預(yù)儀

阿伊屋言語發(fā)展采用言語重讀干預(yù)儀解決孤獨(dú)癥兒童溝通性發(fā)聲問題。失語癥言語重讀干預(yù)儀

上?;勖翎t(yī)療公司研制的言語重讀干預(yù)儀可配合電聲門圖儀,通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和語音信號(hào)處理技術(shù),測得呼吸、發(fā)聲、共鳴功能的數(shù)值,實(shí)現(xiàn)對言語嗓音功能的客觀測量與言語矯治,包括呼吸發(fā)聲功能客觀測量(聲時(shí)MPT、數(shù)數(shù)能力cMCA、言語基頻F0、基頻F0標(biāo)準(zhǔn)差F0SD),喉功能客觀測量(聲學(xué)微擾測量:嗓音基頻Vocal F0、基頻標(biāo)準(zhǔn)差Vocal F0SD、頻段能量集中率Ec、基頻微擾Jitter、幅度微擾Shimmer、聲門噪聲NNE、嘶啞聲G、粗糙聲R、氣息聲B、基頻震顫F0t、幅度震顫),喉功能客觀測量(電聲門圖測量:聲帶接觸率CQ、聲帶接觸冪CI、聲帶接觸率微擾CQP、聲帶接觸冪微擾CIP)。失語癥言語重讀干預(yù)儀