碼立創(chuàng)：點燃青少年信息技術(shù)探索熱情

來源：發(fā)布時間：2025-08-06

在數(shù)字化浪潮席卷全球的新聞內(nèi)容，信息技術(shù)已成為每個人必備的基本素養(yǎng)。從數(shù)據(jù)的獲取到信息的處理，從代碼的編寫到設(shè)備的互聯(lián)，這些看似抽象的技術(shù)概念，正通過碼立創(chuàng)（MUCIT）的創(chuàng)新教育方案，變得生動可觸，為青少年打開了信息技術(shù)世界的大門。碼立創(chuàng)以硬件為載體，讓抽象的信息技術(shù)原理具象化。其套件中的傳感器模塊如同 “信息觸角”，能捕捉光線、聲音、距離等環(huán)境數(shù)據(jù)，讓孩子直觀理解 “信息獲取” 的過程 —— 就像手機(jī)攝像頭采集圖像、麥克風(fēng)收錄聲音一樣。而控制模塊則扮演 “信息處理中心” 的角色，接收傳感器傳來的電信號后，按預(yù)設(shè)程序發(fā)出指令，這與計算機(jī) CPU 處理數(shù)據(jù)的邏輯如出一轍。當(dāng)孩子看到自己組裝的裝置能根據(jù)環(huán)境明暗自動調(diào)節(jié)燈光，便能輕松領(lǐng)悟 “輸入 - 處理 - 輸出” 這一信息技術(shù)的新聞內(nèi)容邏輯。在編程學(xué)習(xí)層面，碼立創(chuàng)搭建了從圖形化到代碼化的漸進(jìn)式路徑。低齡兒童通過拖拽彩色積木指令控制設(shè)備運轉(zhuǎn)，在調(diào)整 “如果… 就…” 的邏輯語句中，潛移默化地理解算法的本質(zhì)；高年級學(xué)生則可進(jìn)階至 Python 代碼編程，通過編寫 “讓機(jī)器人沿黑線行走” 的程序，體會代碼如何將人類意圖轉(zhuǎn)化為機(jī)器語言。這種階梯式設(shè)計，化解了編程學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓青少年在完成一個個小項目時，逐步掌握信息技術(shù)的 “語言系統(tǒng)”。網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)是信息技術(shù)的重要分支，碼立創(chuàng)也將這一理念融入產(chǎn)品設(shè)計。通過無線模塊的對接，孩子們能實現(xiàn)多設(shè)備協(xié)同工作：用遙控器控制機(jī)器人移動，用手機(jī) APP 查看溫濕度傳感器數(shù)據(jù)，甚至讓兩個機(jī)器人通過信號交互完成協(xié)作任務(wù)。這些實踐讓抽象的 “物聯(lián)網(wǎng)” 概念變得可知可感，就像家中的智能音箱與空調(diào)互聯(lián)互通一樣，幫助孩子理解 “設(shè)備互聯(lián)如何提升信息傳遞效率”。碼立創(chuàng)的信息技術(shù)教育還注重與生活場景結(jié)合。用其套件搭建的 “智能門禁”，融合了射頻識別、電機(jī)控制等技術(shù)，與小區(qū)門禁系統(tǒng)原理相通；組裝的 “環(huán)境監(jiān)測站”，能實時上傳溫濕度數(shù)據(jù)，恰似氣象站的簡易版。這種 “從課堂到生活” 的遷移，讓青少年意識到信息技術(shù)并非實驗室里的高深學(xué)問，而是解決實際問題的實用工具。在碼立創(chuàng)的課堂上，孩子們不僅在組裝硬件、編寫代碼，更在培養(yǎng)信息時代的新聞內(nèi)容能力 —— 用技術(shù)思維分析問題，用數(shù)字工具解決問題。當(dāng)他們調(diào)試程序排除故障時，鍛煉的是信息甄別能力；當(dāng)他們優(yōu)化裝置性能時，培養(yǎng)的是系統(tǒng)優(yōu)化意識。這些能力的塑造，遠(yuǎn)比記住 “二進(jìn)制”“IP 地址” 等術(shù)語更有價值，為他們成長為數(shù)字時代的主動參與者而非被動接受者奠定了堅實基礎(chǔ)。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) 科技賦能下的應(yīng)急響應(yīng)能手 Smart Home Creative Set——Key-operated Small Table Lamp

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