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碼立創(chuàng)機器人促進兒童跨學科知識融合?
在當今知識體系相互交織、彼此滲透的時代浪潮下，跨學科知識融合能力儼然已成為兒童實現發(fā)展的必備利器，如同鑰匙，開啟通往多元知識寶庫的大門。碼立創(chuàng)機器人則化身成為一個綜合性的學習平臺，以其獨特的魅力與功能，巧妙地促進了兒童跨學科知識的深度融合。
在搭建機器人的過程中，物理學科的力學知識宛如基石，支撐著整個搭建過程。孩子們需化身為小小工程師，仔細考慮機器人結構的穩(wěn)定性。他們精心設計零件的連接方式，是采用螺絲緊固，確保零件緊密相連，還是使用榫卯結構，增加連接的靈活性與穩(wěn)固性，以此確保機器人在運動過程中，不會因受力不均，如在快速轉彎或負重前行時，而發(fā)生散架的情況。這一實踐過程，使孩子們對物體平衡和力的作用有了更為直觀且深刻的理解，不再局限于書本上抽象的理論知識。
編程環(huán)節(jié)與數學學科緊密相連，恰似魚水相依。孩子們運用數學中的邏輯運算，如與、或、非等運算規(guī)則，編寫程序，讓機器人能夠根據不同條件做出準確判斷；利用坐標計算知識，精確設定機器人的運動路徑，使其能沿著預定的軌跡，在二維或三維空間中自由穿梭。例如，在編寫一個讓機器人在地圖上尋找特定目標的程序時，孩子們需通過坐標計算，確定目標位置與機器人當前位置的相對關系，進而規(guī)劃出佳行進路線。
同時，機器人的應用場景可與語文、歷史等文科知識巧妙結合。讓機器人扮演歷史故事中的角色便是一個較好的例子。孩子們通過編程設定其臺詞和動作，仿佛穿越時空，重現歷史場景。在演繹 “草船借箭” 的故事時，孩子們?yōu)闄C器人編寫諸葛亮自信從容的臺詞，設計其手搖羽扇、指揮船只的動作，在這個過程中，既鍛煉了編程技能，又仿佛親身經歷那段波瀾壯闊的歷史，加深了對歷史事件和文化的理解。通過與碼立創(chuàng)機器人的頻繁互動，孩子們成功打破了學科之間的界限，學會將不同學科的知識融會貫通，大幅提升綜合運用知識的能力。
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