近年來，購物中心、機(jī)場(chǎng)等商店出現(xiàn)了一大批教育智能產(chǎn)品，機(jī)器人、故事機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、能說話的玩具等；街上、媒體上隨處可見各種青少年機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告；還有各種青少年、大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽，吸引了很多家長(zhǎng)的目光。不用去做調(diào)研，都能感覺到機(jī)器人教育這把火正在越燃越旺。這把火究竟是噱頭還是必然趨勢(shì)？其實(shí)機(jī)器人教育是在需求、政策和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下發(fā)展。在國(guó)家的鼓勵(lì)之下，更多資本、企業(yè)涌入這一領(lǐng)域，在市面推出針對(duì)不同年齡段兒童的教育機(jī)器人和配套的學(xué)習(xí)課程等內(nèi)容。此外，中國(guó)人已經(jīng)成為人工智能研究領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，且人工智能企業(yè)的數(shù)量也是全球第二，現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人工智能快速發(fā)展的強(qiáng)烈需求，特別是專業(yè)人才缺口較大，讓我國(guó)更加重視AI人才的培養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有20多個(gè)省發(fā)布了人工智能專項(xiàng)政策。各大高校也紛紛新增人工智能專業(yè)和機(jī)器人工程專業(yè)。在中小學(xué)教育中，教育部也在逐步推廣編程教育?！痹谶@種情況下，機(jī)器人教育不可能不“熱”。美國(guó)已經(jīng)有較完善的中小學(xué)機(jī)器人教育課程，包括在課堂上開展的機(jī)器人技術(shù)課程，機(jī)器人課外實(shí)踐活動(dòng)，機(jī)器人為主題的夏令營(yíng)，以及借助機(jī)器人作為工具來培養(yǎng)學(xué)生能力的相關(guān)課程。一方面。教師通過小社群的互動(dòng)功能，可有效、實(shí)時(shí)的根據(jù)學(xué)員對(duì)課程的看法、反饋，從而對(duì)未來的課件進(jìn)行合理的調(diào)整。重慶在線教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案
簡(jiǎn)稱RAI）機(jī)器人輔助教學(xué)是指師生以機(jī)器人為主要教學(xué)媒體和工具所進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)。與機(jī)器人輔助教學(xué)概念相近的還有機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)（Robot-AssistedLearning，簡(jiǎn)稱RAL），機(jī)器人輔助訓(xùn)練（Robot-AssistedTraining，簡(jiǎn)稱RAT），機(jī)器人輔助教育（Robot-AssistedEducation，簡(jiǎn)稱RAE），以及基于機(jī)器人的教育（Robot-BasedEducation，簡(jiǎn)稱RBE）。與機(jī)器人課程比較起來，機(jī)器人輔助于教學(xué)的特點(diǎn)是它不是教學(xué)的主體，即充當(dāng)助手、學(xué)伴、環(huán)境或者智能化的器材，起到一個(gè)普通的教具所不能有的智能性作用。第三種方式機(jī)器人管理教學(xué)（Robot-ManagedInstruction，簡(jiǎn)稱RMI）機(jī)器人管理教學(xué)是指機(jī)器人在課堂教學(xué)、教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、設(shè)備等教學(xué)管理活動(dòng)中所發(fā)揮的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮與控制作用。機(jī)器人管理是從組織形式、組織效率等進(jìn)行發(fā)揮其自動(dòng)化、智能性的特點(diǎn)，即屬于一種輔助管理的功能。第四種方式機(jī)器人代理（師生）事務(wù)（Robot-RepresentedRoutine，簡(jiǎn)稱RRR）機(jī)器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學(xué)之外的其他事務(wù)。比如機(jī)器人代為借書，代為作筆記，或者代為訂餐、打飯等。利用機(jī)器人的代理事務(wù)功能，目的是提高與學(xué)習(xí)相關(guān)的。廈門教育系統(tǒng)開發(fā)小程序在線教育系統(tǒng)還支持學(xué)員管理、數(shù)據(jù)分析、課堂練習(xí)、課后考試、知識(shí)付費(fèi)等功能。
參與比賽的人自然也是少之又少，很多報(bào)名名額都是白白浪費(fèi)。而在有的城市則是所有人都爭(zhēng)先恐后地報(bào)名參賽，比賽不限制名額，還會(huì)限制器材，有的學(xué)校拿著買來的器材帶學(xué)生去參加比賽，因?yàn)槠鞑氖欠侵付ǘ荒軈①?。在這個(gè)過程中很多的孩子沒有展示的平臺(tái)。這就意味著，我們很難找到一個(gè)工具去衡量孩子的學(xué)習(xí)水平，或許有些感悟深刻的老師會(huì)從孩子的性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力特點(diǎn)、挫折承受能力等方面去講一些家長(zhǎng)認(rèn)可的東西，但是這種感悟能力很難被其他大多數(shù)老師復(fù)制，這也讓很多學(xué)習(xí)機(jī)器人的孩子慢慢流失了。機(jī)器人教育一般都是針對(duì)4歲-16歲的青少年，可是有哪家學(xué)校真正做到讓孩子在自己學(xué)校學(xué)習(xí)12年呢？也許有人會(huì)說我們行業(yè)發(fā)展還不到12年，那又有幾個(gè)孩子從一開始到現(xiàn)在還沒流失呢？我們經(jīng)常私底下痛苦地說我們的學(xué)生少，我們可以統(tǒng)計(jì)一下曾經(jīng)學(xué)過后來又流失掉的孩子有多少，這個(gè)數(shù)據(jù)是非常大的，為什么我們的孩子不能在這里學(xué)習(xí)12年，甚至只學(xué)1年就走了？這些問題我們一直未能解決，缺少展示的平臺(tái)和空間只是其中一個(gè)因素。第五就是運(yùn)營(yíng)管理問題，在2010年-2012年間，一批機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)迅速崛起，他們具有一定的企業(yè)思維，組建了很強(qiáng)的運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)。
把智能機(jī)器人作為信息技術(shù)課的內(nèi)容之一進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教育課程。這種形式正在形成期，教材的編寫、課程的常規(guī)性開設(shè)正在起步。但是，這無疑會(huì)會(huì)為信息技術(shù)學(xué)科帶來新的活力，對(duì)信息技術(shù)教育重軟件應(yīng)用輕編程開發(fā)的局面會(huì)有所改善。第四，智能機(jī)器人教育作為研究性課程的形式進(jìn)入中學(xué)，由于研究性學(xué)習(xí)課程越來越受到重視，由于機(jī)器人教育的長(zhǎng)期性、個(gè)性化決定了如果通過研究性學(xué)習(xí)形式推廣會(huì)更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是由于研究性課程的地位決定的課時(shí)不足，以及班額過大決定的組織難度，這都會(huì)影響機(jī)器人教育的整體推進(jìn)。并且中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)在中小學(xué)開展的活躍度與研究人員在此方面的研究力度明顯不對(duì)稱。研究人員把注意力都集中在了機(jī)器人比賽上面，直接造成了機(jī)器人教育理論研究上的匱乏，導(dǎo)致機(jī)器人教學(xué)缺乏有效的理論指導(dǎo)，難以深入到課堂?？梢哉f，當(dāng)前“機(jī)器人教育”的發(fā)展?fàn)顩r明顯滯后于“機(jī)器人比賽”的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)外的一些智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室也有相應(yīng)的機(jī)器人教育研究的內(nèi)容。日本,美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視機(jī)器人學(xué)科教育對(duì)高科技社會(huì)的作用和影響,已在信息技術(shù)課與課外科技活動(dòng)開設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容。如今在線教育行業(yè)的熱度依然只增不減，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也看到了這個(gè)方案的可行性。
以前的教育是：教我們?cè)趺慈ネ瓿梢豁?xiàng)工作，今后的教育將是：教我們每一個(gè)人如何使用機(jī)器人去完成更多項(xiàng)工作;我們的教育在教孩子們?cè)趺唇忸}而未來的世界只需要能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才。因?yàn)橹灰隳芴岢雒鞔_問題，機(jī)器人就能幫你解決!由此可見機(jī)器人教育將成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，為什么說不關(guān)注機(jī)器人教育，孩子就輸在了起跑線?答：在過去，學(xué)子們還能通過寒窗苦讀換來“金榜題名”，但是與人工智能相比，人工智能的學(xué)習(xí)方式本身就是“大數(shù)據(jù)訓(xùn)練”，在算力和大數(shù)據(jù)處理上，人工智能簡(jiǎn)直是“逆天”的存在，人類與之相比完全沒有競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)孩子，一定要從小做起。雖然我國(guó)目前的應(yīng)試教育思想還比較嚴(yán)重，但創(chuàng)新思維的鍛煉和引導(dǎo)，以及機(jī)器人、人工智能、編程等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)已經(jīng)來到了我們身邊。為了孩子不被人工智能所淘汰在教導(dǎo)孩子識(shí)字、表達(dá)流暢的基礎(chǔ)上，多穿插一些社會(huì)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們能思考自身，了解社會(huì)。在教導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)基本運(yùn)算規(guī)則定理的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)孩子將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，讓孩子在具備“算”的技能的同事，具備“數(shù)”的邏輯。給孩子充分的時(shí)間。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從觀察中提問，人工智能時(shí)代，“會(huì)提問”必定比“會(huì)解題”要重要。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變化，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。重慶在線教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案
用戶按定購的服務(wù)多少和時(shí)間長(zhǎng)短支付費(fèi)用就可以獲得好的在線教育系統(tǒng)搭建服務(wù)。重慶在線教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案
輕裝備教學(xué)逐漸成為主流，而“輕裝備”指的是用低成本、容易上手使用的解決方案，解決教育信息化中的具體問題?！拜p”首先體現(xiàn)在設(shè)備的成本低廉，師生都容易獲得，如普通的智能手機(jī)、同屏器、移動(dòng)支架等;其次體現(xiàn)在容易上手使用，一般為比較成熟的、日常使用的軟件，聊天工具QQ等等。在“未來教室”教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，輕裝備教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)和展示，即使用常用軟件，在多媒體教室輕松實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)和展示；在“未來教室”建設(shè)的探索實(shí)踐中，由于軟件更新的速度快，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，挖掘出適合教學(xué)的新功能。此外，學(xué)生對(duì)信息化工具較為熟悉，教師可以通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)的新工具，從而不斷提升“輕裝備”的效能。無論是課堂檢測(cè)的講評(píng)，還是學(xué)生板演的講評(píng)，都可以在平板、手機(jī)上利用軟件，通過手寫批注完成，這樣就解決了在黑板上作圖繁瑣、不規(guī)范、抄題費(fèi)時(shí)等問題，還可以采用不同的方式、顏色、粗細(xì)來突出不同的講解內(nèi)容。重慶在線教育系統(tǒng)開發(fā)解決方案
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