綿陽數(shù)學(xué)教學(xué)教具生產(chǎn)廠家

13．分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。14．分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。15．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。16．真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。17．假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。18．帶分?jǐn)?shù)：把假分?jǐn)?shù)寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)的形式，叫做帶分?jǐn)?shù)。19．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。20．一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。21．甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)教具的更新?lián)Q代適應(yīng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的需求。綿陽數(shù)學(xué)教學(xué)教具生產(chǎn)廠家

數(shù)量關(guān)系式1、每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)2、1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)3、速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度4、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)5、工作效率×工作時(shí)間=工作總量工作總量÷工作效率=工作時(shí)間工作總量÷工作時(shí)間=工作效率6、加數(shù)+加數(shù)=和和－一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)7、被減數(shù)－減數(shù)=差被減數(shù)－差=減數(shù)差+減數(shù)=被減數(shù)8、因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個(gè)因數(shù)=另一個(gè)因數(shù)9、被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)商×除數(shù)=被除數(shù)海北州數(shù)學(xué)教學(xué)教具報(bào)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)教具能幫助學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)的美。

從基礎(chǔ)教育到職業(yè)發(fā)展，質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)教具能持續(xù)賦能學(xué)習(xí)者的思維成長。星河教學(xué)用品公司的教具設(shè)計(jì)貫穿“終身學(xué)習(xí)”理念，如面向兒童的“數(shù)學(xué)魔術(shù)盒”包含數(shù)字推理卡片、空間謎題積木，在游戲中培養(yǎng)邏輯思維；面向職場人士的“商務(wù)數(shù)學(xué)工具包”包含復(fù)利計(jì)算尺、數(shù)據(jù)可視化模板，支持日常財(cái)務(wù)分析；甚至為老年學(xué)習(xí)者開發(fā)了“大腦訓(xùn)練數(shù)學(xué)套裝”，通過數(shù)獨(dú)棋盤、記憶數(shù)字卡片延緩認(rèn)知衰退。這種“全生命周期”的教具體系，讓學(xué)習(xí)者在不同階段都能找到適配的思維訓(xùn)練工具，如某位中學(xué)生通過使用公司的“數(shù)學(xué)邏輯鏈”教具培養(yǎng)了推理能力，終從事人工智能算法研究，仍借助該品牌的高階數(shù)學(xué)工具進(jìn)行模型驗(yàn)證。

算盤(abacus)是一種手動(dòng)操作計(jì)算輔助工具形式。它起源于中國，迄今已有2600多年的歷史，是中國古代的一項(xiàng)重要發(fā)明。在阿拉伯?dāng)?shù)字出現(xiàn)前，算盤是世界廣為使用的計(jì)算工具?，F(xiàn)在，算盤在亞洲和中東的部分地區(qū)繼續(xù)使用，尤其見于商店之中，可以從供應(yīng)中國商品和日本商品的商店里買到。在西方，它有時(shí)被用來幫助小孩子們理解數(shù)字，而一些數(shù)學(xué)家喜歡體驗(yàn)一下使用算盤計(jì)算出簡單算術(shù)問題的感覺算盤的新形狀為長方形，周為木框，內(nèi)貫直柱，俗稱“檔”。一般從九檔至十五檔，檔中橫以梁，梁上兩珠，每珠作數(shù)五，梁下五珠，每珠作數(shù)一，運(yùn)算時(shí)定位后撥珠計(jì)算，可以做加減乘除等算法。數(shù)學(xué)教學(xué)教具的多樣化選擇滿足了不同教學(xué)風(fēng)格的需求。

由于學(xué)生的生活閱歷較少，觀察事物還不夠全，往往只看到局部而忽略整體或者是只能看到靜態(tài)而忽略動(dòng)態(tài)。例如：在講“點(diǎn)的軌跡”時(shí)學(xué)生不易理解軌跡的形成。如果在講這部分時(shí)能利用直觀的教具進(jìn)行演示，學(xué)生就容易理解。如：在黑板上固定一點(diǎn)(用圖釘)，讓一根線段繞著這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，并把每次旋轉(zhuǎn)的情形用彩筆畫在黑板上。這樣線段掃過的圖形(即軌跡)就是圓。從而使學(xué)生理解了軌跡的形成過程也加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法時(shí)“邊角邊”這一判定方法學(xué)生不易理解。如果用教具演示：拿一個(gè)刻度尺和一個(gè)量角器讓學(xué)生畫一個(gè)三角形并驗(yàn)證其全等。首先讓學(xué)生明白全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角是相等的。然后再讓學(xué)生用量角器和刻度尺去畫三角形驗(yàn)證其全等。這樣學(xué)生就容易理解“邊角邊”這一判定方法了。利用數(shù)學(xué)教學(xué)教具進(jìn)行競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。云浮數(shù)學(xué)教學(xué)教具清單

數(shù)學(xué)教學(xué)教具在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。綿陽數(shù)學(xué)教學(xué)教具生產(chǎn)廠家

數(shù)學(xué)教學(xué)教具的選擇與使用是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，它可以幫助教師更好地解釋數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，提高教學(xué)效果。以下是一些選擇與使用數(shù)學(xué)教學(xué)教具的注意事項(xiàng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教具：教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，選擇能幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)的教具。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解幾何圖形，可以選擇各種幾何模型作為教具?？紤]學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平：針對(duì)不同年齡段和認(rèn)知水平的學(xué)生，應(yīng)選擇適合的教具。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以選擇色彩鮮艷、形狀簡單的教具；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以選擇更加抽象、具有挑戰(zhàn)性的教具。綿陽數(shù)學(xué)教學(xué)教具生產(chǎn)廠家