金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2025-07-09

     《金角魚(yú)初中物理》對(duì)復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)考練習(xí)也有很大幫助。

     (1)復(fù)習(xí)課方面,用“探究式復(fù)習(xí)”構(gòu)筑學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試之間的橋梁,帶來(lái)多項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新。

     探究式復(fù)習(xí),將刷題轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí),用深度學(xué)習(xí)替代低水平重復(fù),更能提分、更具應(yīng)變能力、更省時(shí)間、更有趣。軟件中包括了十一個(gè)專題復(fù)習(xí),它們均是考前復(fù)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)。

     (2)實(shí)驗(yàn)考練習(xí),將有力地減輕教師在新授課和復(fù)習(xí)課上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)考練習(xí),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),利用原有情境,推出了全部14個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)考練習(xí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)考練習(xí)均具備演示模式、練習(xí)模式、考核模式。

     它將有力地促進(jìn)考前練習(xí),而且已經(jīng)被多個(gè)老師融入到新授課的教學(xué)中。它減輕了老師負(fù)擔(dān),為新授課和復(fù)習(xí)課都帶來(lái)巨大便利,推進(jìn)了線上和線下融合的混合式教學(xué)。 金角魚(yú)云平臺(tái)強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教學(xué)深度融合,倡導(dǎo)探究式教學(xué)。金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載

金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載,軟件

     金角魚(yú)有大量信息技術(shù)和課堂深度融合的案例,打造出了課堂新氣象。

     以“歐姆定律”為例,《金角魚(yú)初中物理》的課堂應(yīng)用脈絡(luò)是:學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的師生交互--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)助--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小組間分享和匯總--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多維度分析。

     信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上,使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升。軟件的實(shí)用、高效,打破了以往教學(xué)中為了用平臺(tái)而用平臺(tái)的局面,節(jié)約了課堂時(shí)間,使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升。除此以外,緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生參與度高了,課堂氣氛活躍了,接受程度也高了。 初中物理仿真教學(xué)系統(tǒng)下載排名《金角魚(yú)初中物理》適合教師提升教學(xué)效果、打造新型課堂、布置作業(yè)。

金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載,軟件

     《金角魚(yú)初中物理》希望用教育思想和教學(xué)創(chuàng)新,通過(guò)技術(shù)和產(chǎn)品為師生賦能。軟件主張面向過(guò)程和方法,強(qiáng)調(diào)要教學(xué)創(chuàng)新;主張基于學(xué)科素養(yǎng),著重科學(xué)探究和科學(xué)思維。為此軟件基于“金角魚(yú)云平臺(tái)”,利用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值仿真、數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),融合PBL(項(xiàng)目化學(xué)習(xí)/問(wèn)題式學(xué)習(xí))、STEM、科學(xué)游戲等手法,為老師、學(xué)生搭建了數(shù)百個(gè)“以探究為主線,以交互為特征”的三維仿真情境。幫助老師、學(xué)生通過(guò)利用這些情境,從而讓課堂更有效,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

     《金角魚(yú)初中物理》希望從內(nèi)容編排、軟件操作上為老師提供便利。

     在內(nèi)容編排上具備如下特點(diǎn):

     (1)對(duì)新課、復(fù)習(xí)課、考試全支撐;

     (2)聲、光、力、熱、電全覆蓋;

     (3)目錄按教學(xué)順序編排,貼近教學(xué)實(shí)際;

     (4)軟件包括基礎(chǔ)部分、拓展部分、教師個(gè)人研發(fā)平臺(tái),靈活滿足不同老師的需求。

     在軟件操作上具備如下特點(diǎn):

     (1)用戶體驗(yàn)感好,操作便捷。老師學(xué)生普遍反映上手快,易操作。

     (2)支持主流操作系統(tǒng)。Windows版和Android版,已經(jīng)發(fā)布。即將推出IOS版。

     (3)主界面的右半邊全是給使用者的各種幫助,包括公告、軟件解析和課堂應(yīng)用視頻等、在線交流區(qū)。 線上教學(xué)巧用虛擬仿真實(shí)驗(yàn),探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載,軟件

     《金角魚(yú)初中物理》倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化感性感知。

     越來(lái)越強(qiáng)的“感性表達(dá)技術(shù)”,是金角魚(yú)所追求的重要能力之一。

     人是有感性的動(dòng)物。感性是人類(lèi)生存的基礎(chǔ),也是人活著的目的(追求幸福感)。

     感性是幸福感的來(lái)源。感性能力及其培養(yǎng),是教育工作者和每個(gè)人都不可忽略的方面。我們長(zhǎng)期以來(lái),高估理性貶低感性,忽略了感性能力及其養(yǎng)成。

     感性和理性,沒(méi)有高低之分。直覺(jué)和洞見(jiàn),建立在感性的基礎(chǔ)之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過(guò)人的感性。

     科學(xué)始于感性??茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于感性,科學(xué)學(xué)習(xí)也始于感性。

     科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,在山頂匯合。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性,科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性??茖W(xué)和藝術(shù)相結(jié)合,就是感性和理性相結(jié)合。“始于感性,終于理性”是錯(cuò)誤的,感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。 初中物理課堂教學(xué)與《金角魚(yú)初中物理》教學(xué)軟件有效整合的教學(xué)研究。學(xué)物理用哪個(gè)app

突破難點(diǎn),金角魚(yú)研制出“比熱容-熱學(xué)”教學(xué)軟件。金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載

     《金角魚(yú)初中物理》倡導(dǎo)學(xué)生:要發(fā)揮感性、提升感覺(jué)能力。

     以初中物理聲學(xué)為例。聲學(xué)部分,不是考試的重點(diǎn),也不是老師關(guān)注的板塊。但是,“聲”是耳朵所感受的東西,它是鮮活的、有趣的,是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的。我們不可切斷或漠視這個(gè)孩子與世界發(fā)生聯(lián)系的途徑。

     在聲音的產(chǎn)生與傳播中,我們引入了貝多芬的《致愛(ài)麗絲》,原名《a小調(diào)巴加泰勒》;我們還設(shè)計(jì)了擁有三個(gè)八度的琴鍵,在彈奏中探究音樂(lè)背后的科學(xué)。

     感性導(dǎo)致的理性,才是真的理性,否則就是教條。我們需要知識(shí)建構(gòu),但是這個(gè)知識(shí)建構(gòu)一定不是沒(méi)有感性基礎(chǔ)的,一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。

     教科書(shū)的生硬、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的沉悶、社會(huì)的急功近利,已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子、解救教育。 金角魚(yú)初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)下載