情景模擬拓展課程:課程設(shè)計(jì)宗旨：情景主題模擬拓展課程是通過模擬歷史時間、電影主題、故事情節(jié)等，將學(xué)員投擲于相應(yīng)的情境之中，拓展研發(fā)人員根據(jù)原情境主題思路，設(shè)置若干關(guān)鍵點(diǎn)，并精心設(shè)置相應(yīng)的拓展課題，融入企業(yè)文化及理念，讓學(xué)員穿越時空去親身體驗(yàn)歷史，從課程中高峰體驗(yàn)的同時，引發(fā)現(xiàn)實(shí)中的思考。佐創(chuàng)拓展開設(shè)情景模擬培訓(xùn)包括：國家寶藏、三國風(fēng)云、七劍下天山、武林大會、把信送給加西亞、戰(zhàn)國七雄、叢林奇兵、先入咸陽為王、加勒比海盜、極地求生等等。課程目標(biāo)：1.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力向心力，建立積極向上、樂觀輕松的團(tuán)隊(duì)氛圍；2.通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成各項(xiàng)艱巨任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作意識，創(chuàng)建一支高績效的團(tuán)隊(duì)；3.改善組織內(nèi)部的溝通與信息交流；4.通過情景模擬，融入企業(yè)文化與價(jià)值觀，使員工更深的了解與認(rèn)同組織目標(biāo)。5.鍛煉身體、釋放壓力、放松心情，在美麗山水之間培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)陽光心態(tài)；挖潛更精彩，拓展贏未來。煙臺素質(zhì)拓展課程
拓展訓(xùn)練與您一同共享：Orienteering(定向)源自瑞典語Orientering一詞，其原意是：借助輿圖和指北針，穿過未知地帶，定向常常被人們看成凡是生涯、就業(yè)和戶外文娛活動中的要緊用具,一哪類找到寂靜的垂綸地、僻靜的野餐地的用具,一哪類匡助明確本人在叢林中的位置，走出叢林的用具.武士、原野檢測者、狩獵者、垂綸者、步行旅行者、登山者、探險(xiǎn)者與其它不少人都有機(jī)緣領(lǐng)略到定向的要緊性，伴隨越來越多的人參預(yù)以回去天然為主題的戶外活動，定向又成了一哪類掌控的糊口才具.咱們將會覺察，當(dāng)代的生涯中定向的運(yùn)用幾近是無所不在,它的要緊性不只在于它的有效性，并且也在于它的趣味性.濟(jì)南戶外拓展基地拓展無限潛能，訴說生命永恒。
企業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在參訓(xùn)企業(yè)對自身的需求或是否存在戶外拓展培訓(xùn)能解決的問題不明確時就急忙的進(jìn)行模板式的戶外拓展訓(xùn)練，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：(1)企業(yè)沒經(jīng)過客觀的調(diào)查。很多企業(yè)的培訓(xùn)需求只是企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的主觀想象或個人意見，根本沒有深入調(diào)查過員工實(shí)際需求。拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人認(rèn)為，有很多問題是戶外拓展培訓(xùn)無法解決的，這些問題有可能是公司管理制度上存在的缺陷引起的，或者只是被主觀擴(kuò)大化了的次要問題。(2)企業(yè)拓展訓(xùn)練"跟潮"心理。這種現(xiàn)象是目前很多企業(yè)管理人士提出的戶外拓展培訓(xùn)市場上出現(xiàn)的問題，由于戶外拓展培訓(xùn)越來愈成為一種"潮流"，部分企業(yè)為了不落伍，紛紛效仿，盲目地投入到戶外拓展培訓(xùn)的"時代浪潮"。(3)企業(yè)員工戶外拓展培訓(xùn)負(fù)責(zé)人將戶外拓展培訓(xùn)作為個人"政績"的表現(xiàn)，這種問題的存在使拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以對癥下藥，無法尋找課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對戶外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程策劃也造成了一定的困難。
地面拓展項(xiàng)目：是利用于專業(yè)的拓展設(shè)備及器械，根據(jù)客戶的培訓(xùn)目的及要求，通過培訓(xùn)顧問精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、互動性、趣味性的團(tuán)隊(duì)活動，通過學(xué)員在拓展項(xiàng)目中的體驗(yàn)反思和分享，提升學(xué)員積極的、陽光的心態(tài)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。培訓(xùn)目標(biāo)：場地拓展項(xiàng)目都是精心設(shè)計(jì)并通過實(shí)踐的，每個項(xiàng)目都有一個主題，能引起團(tuán)隊(duì)的反思與共鳴，猶如一顆顆閃亮的珍珠，學(xué)員通過1-2天的體驗(yàn)與分享交流，教練發(fā)問式與互動式的梳理，將一個個主題串起來，并達(dá)到高潮，即團(tuán)隊(duì)共振的效果，從而提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。場地拓展是拓展訓(xùn)練中較經(jīng)典的項(xiàng)目，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要經(jīng)歷基礎(chǔ)階段課程。歡迎大家來長青體驗(yàn)我們的拓展項(xiàng)目。用專業(yè)挖掘潛能，用誠意培養(yǎng)人才。
素質(zhì)拓展活動：1、素質(zhì)拓展活動助推學(xué)員提高的心理素質(zhì)素質(zhì)拓展活動不只要使學(xué)員擁有一個健康的身體,更重要的是要使學(xué)員的心理也能夠得到健康的發(fā)展，從這點(diǎn)來說，而在傳統(tǒng)培訓(xùn)中融入心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練則很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，拓展培訓(xùn)抓住學(xué)員們的心理問題，在進(jìn)行有針對性的策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使學(xué)員們能夠增強(qiáng)自己的理素質(zhì)，避免了一些學(xué)員心理疾病的出現(xiàn)，減少了學(xué)員心理事故的發(fā)生。當(dāng)然，這時如果能夠和心理咨詢結(jié)合著來進(jìn)行活動效果會更好一些。2、心理素質(zhì)拓展活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，很多學(xué)員到了企業(yè)團(tuán)隊(duì)之后就感覺出學(xué)員間的關(guān)系較遠(yuǎn)，即使還是同桌學(xué)員，那種親密關(guān)系也沒有那么近了，這樣就更談不上團(tuán)隊(duì)協(xié)作了，這簡直不能稱之為一個團(tuán)隊(duì)，這都是因?yàn)閷W(xué)員間的交流減少，人際關(guān)系處理不當(dāng)造成的,而心理素質(zhì)拓展活動就能夠很好地解決這一問題。舉例來說，當(dāng)我們進(jìn)行信任背摔時就能夠很好地體現(xiàn)協(xié)作精神，因?yàn)檫@是不只要求我們自己全身心的投入到項(xiàng)目中，還要求我們對于自己的隊(duì)友有著完全的信任，能夠把自己托付給對方，這種完全的信任便能夠很好的拉近彼此的距離，增強(qiáng)這一團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，改善學(xué)員間的關(guān)系。膽量、配合、默契，來長青拓展吧！沂源青少年素質(zhì)教育拓展活動
膽量、配合、默契，來拓展吧！煙臺素質(zhì)拓展課程
戶外拓展訓(xùn)練有利于提升身體和心理綜合素質(zhì)：衡量一個人是不是健康，不能簡單的看這個人的身體是否存在疾病，同時也要考量他的內(nèi)在思想是否健康。通過進(jìn)行戶外活動，可以把受訓(xùn)人員完全置身于大自然之中，面對自然界出現(xiàn)的種種困境，開動腦筋找到解決的方法，挑戰(zhàn)自然，戰(zhàn)勝自己，通過這種方法能使身心和體能都得到了較全的鍛煉。戶外拓展和個體的展示：一個人是否能夠成功，拋開其他內(nèi)在和外在的因素，就個人因素而言，雖衡量某人是不是一個有成就的人，很多人都會說，只要聰明就能成功，或者更容易取得好的成績，可是經(jīng)過研究，大多數(shù)的成功人士都擁有很高的自我約束力，自控能力都很強(qiáng)，我們的大腦和身體內(nèi)在都蘊(yùn)藏著沒有開發(fā)的巨大能量——潛能。煙臺素質(zhì)拓展課程
山東長青管理咨詢有限公司，是一家面向全國黨政機(jī)關(guān)企事業(yè)單位高?？蒲械葯C(jī)構(gòu)，開展黨性教育培訓(xùn)的紅色文化教育傳播機(jī)構(gòu)。以弘揚(yáng)紅色精神，繼承**傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國情懷，增進(jìn)民族的文化自信為己任；循著**前輩的紅色足跡，長征足跡，勝利足跡，引導(dǎo)廣大黨員干部深入思考，追根溯源，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，激勵廣大黨員干部不忘初心，踐行使命，揚(yáng)帆新征程，建功新時代；站在歷史的發(fā)生地感悟歷史，身臨其境，更好地汲取歷史的智慧和營養(yǎng)，鑄魂育人，助力推進(jìn)新時代黨的建設(shè)新的偉大工程。公司秉承把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好的初心和使命，深度挖掘紅色資源的教育功能，切實(shí)把靜止的紅色資源轉(zhuǎn)化為鮮活的教育載體，創(chuàng)造性地將課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)融合起來，輔以劇場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和互動拓展教學(xué)等多種方式，讓學(xué)員更好地感悟歷史文化中的精神價(jià)值。把參訓(xùn)單位的學(xué)習(xí)訴求貫穿于方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)，通過標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)流程和節(jié)點(diǎn)控制，保證教學(xué)質(zhì)量，同時結(jié)合參訓(xùn)單位的特點(diǎn)，設(shè)定系統(tǒng)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，把課程設(shè)計(jì)、師資水平、教學(xué)方法作為質(zhì)量評估的主要內(nèi)容，持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量，致力于為學(xué)員提供一個滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境并有效地提升學(xué)員素質(zhì)水平。