而在“素質(zhì)教育”中所指的“素質(zhì)”，是當代社會對人的素質(zhì)的要求。在當前處在社會轉(zhuǎn)型時期的中國教育，明確轉(zhuǎn)型的方向與不可逆轉(zhuǎn)性，認識這一轉(zhuǎn)型的發(fā)展價值，研究社會轉(zhuǎn)型對人的素質(zhì)新的要求與變化，是理解素質(zhì)教育內(nèi)涵的實質(zhì)性任務(wù)。④這是需要花大力氣去研究的問題，不是古已有之、早已明白的問題。然而以往在這方面總體來看研究不足。正是這些不足，才會使我們?nèi)狈λ刭|(zhì)教育的目標進行基于時代分析的清晰認識；才會出現(xiàn)跟各種風走、或簡單按文件規(guī)定辦的局面；才會認為素質(zhì)教育的要求沒有什么意義。與素質(zhì)教育時代性相關(guān)的，還有兩個方面的可能性：一是社會、環(huán)境等教育內(nèi)外條件的可能性；二是教育對象的發(fā)展可能性。對兩種不同可能性的把握，是為了將對人的素質(zhì)的時代性普遍要求，具體、恰當?shù)?、有根?jù)地轉(zhuǎn)化為不同類型和各個具體學(xué)校的培養(yǎng)目標、辦學(xué)方針；是使素質(zhì)教育切實可行的保證。我們強調(diào)可能性，與強調(diào)“條件論”的區(qū)別在于，“可能性”作為認識的一個維度，所關(guān)注的不只是對時代性在普遍向特殊轉(zhuǎn)化中的不可或缺性，同時也強調(diào)可能是潛在的，是可變的，是指向未來的，是在落實素質(zhì)教育時需要開發(fā)和拓展的方面，因此是一種積極的而不是消極的取向。就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進。福建專業(yè)的素質(zhì)教育比較正規(guī)
無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調(diào)歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的he心，也是歷史學(xué)科很高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為很佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。首先是學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分guang泛，但很基本的是要學(xué)會讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手。福建專業(yè)的素質(zhì)教育比較正規(guī)對學(xué)校教育中存在問題的批判簡單化、狹窄化。
把大學(xué)生素質(zhì)教育推向更廣闊的社會空間，這是高校素質(zhì)教育工作順利開展的有效保證。2.學(xué)校要充分利用技術(shù)優(yōu)勢，建立自己的素質(zhì)教育網(wǎng)站。在充分調(diào)研、了解學(xué)生關(guān)注的熱點和焦點問題的基礎(chǔ)上，可以在大學(xué)生中征集網(wǎng)站名字。學(xué)校除了在內(nèi)容上要嚴格把關(guān)外，整個網(wǎng)站可以讓學(xué)生自己來管理與設(shè)計，盡量把富有zheng治性、教育性的內(nèi)容融于可讀性、新穎性、娛樂性和富有時代性之中?？梢栽O(shè)立論壇版塊，通過點擊量加強和改進網(wǎng)站的內(nèi)容與形式，真正把大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的注意力由校外吸引到校內(nèi)、由素質(zhì)教育領(lǐng)域外吸引到素質(zhì)教育領(lǐng)域內(nèi)。3.利用大眾傳媒，宣傳高校的辦學(xué)特色、成就以及大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)實力，提高學(xué)校聲譽。高校可以在新聞媒體上開辟專欄，介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、科研成就、學(xué)術(shù)交流、名師風采、很好畢業(yè)生等。也可以組織召開畢業(yè)生供需見面會，邀請用人單位dai表參觀學(xué)校的特色實驗室、大學(xué)生的科研成果展和一系列的校園文化活動，讓用人單位充分了解學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的自身實力。真正提高學(xué)校的zhi名度和美譽度，增強學(xué)生對母校的認同感和自豪感，增強學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的責任感和使命感。
一、問題的提出已經(jīng)走過的2006年，在中國基礎(chǔ)教育gaige領(lǐng)域里，可以說是再次將素質(zhì)教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關(guān)研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》di一次將“實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面quan面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”，作為義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在與教育相關(guān)的部分再次強調(diào)了“quan面實施素質(zhì)教育，深化教育gaige，提高教育質(zhì)量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求。同年11月根據(jù)zhong央領(lǐng)導(dǎo)指示，由教育部等國家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、組織開展的長達一年多的素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研所形成的一系列研究報告，以《共同的關(guān)注》為名結(jié)集出版。該報告集可看作是對已經(jīng)提出了20年的“素質(zhì)教育”，在實踐領(lǐng)域多層面開展狀態(tài)的回顧與總結(jié)，且把重點放在問題的分析、對今后如何深入推進素質(zhì)教育的各種策略或政策性的建議上。存在這些問題的原因是什么?
著力確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動精神，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，組織開展豐富多彩的課外活動，促使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。對課堂教學(xué)進行了“逗趣激學(xué)”的探索。針對一年級兒童的年齡特點，課一開始，教師就在激發(fā)動機、引入新課上下功夫，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)生帶入課文的情境中去感受、思考和探索。在教學(xué)方法上多采用兒童喜愛的活動形式和動手操作方法，讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在課外，吸取社會流行的卡拉OK形式，開展“我的小天地”活動，由學(xué)生自己組織并主持，自排自演，既當演員，又當觀眾，滿足學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲，收到了發(fā)展學(xué)生的guang泛興趣和互相教育的效果。與此同時，還在各個年級，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍和良好的課外閱讀習(xí)慣，以充實學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的精神世界。為了讓學(xué)生接觸大自然，學(xué)校堅持每月組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)或郊外進行一次活動，并做到制度化和系列化?？傊?，力求做到：課堂學(xué)習(xí)興味盎然，課外活動多姿多彩，發(fā)展學(xué)生的主動性和自主意識，使在學(xué)習(xí)上樂學(xué)、會學(xué)，在生活上自主、自理。2．整體gai革階段。對素質(zhì)教育的宗旨缺乏深入認識，往往將其當作一種運動式的口號。湖北有效的素質(zhì)教育比較正規(guī)
這些點狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式，影響了素質(zhì)教育的quan面推進和真實效應(yīng)。福建專業(yè)的素質(zhì)教育比較正規(guī)
雖然中國教育，培訓(xùn)行業(yè)起步較晚，但在我國政策的大力支持下，近三年來行業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。高速發(fā)展中的市場急需行業(yè)標準和共識，如何更好地推動行業(yè)安全、有序發(fā)展成為各方關(guān)注的焦點。在銷售政策的利好以及市場用戶需求的推動下，我國銷售得到飛速發(fā)展。至2018年，我國相關(guān)教育行業(yè)的市場規(guī)模已達到1166億元，同比增長12.3%。隨著我國的居民生活水平的逐年提升以及城鎮(zhèn)化率的提高，我國三四線城市家長對于銷售的接受程度逐漸加強。近年來，隨著服務(wù)型的不斷升級，科技進步使得要求精細場景的教育在線化成為大勢所趨。在線教育市場在資本的助力、用戶消費意愿和技術(shù)升級下迅猛發(fā)展。前瞻認為，在資本以及教育技術(shù)提升的助力下，我國的教育服務(wù)型將成為未來發(fā)展的趨勢。5G時代，教育場景化改造后，課程中老師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；教育，培訓(xùn)提供的語言環(huán)境和互動場案能夠為學(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專注度和接收程度。福建專業(yè)的素質(zhì)教育比較正規(guī)