如何鍛煉孤獨癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？七、益智游戲目的：記憶力的鍛煉、理解力的鍛煉想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法：當(dāng)強化到這個階段的孩子，理解力已經(jīng)到了一定的高度，所以在強化時，先試探性去給孩子發(fā)指令，看孩子的反應(yīng)（如小明你拼一座房子或公園的造型讓老師看看），當(dāng)孩子接收到這個信息之后，孩子會做出什么樣的舉動，老師在根據(jù)孩子的這個舉動及時的給與引導(dǎo)和輔助。當(dāng)一個造型在制作的過程中，老師還要給孩子進行講解，以此來提升孩子的邏輯思維能力，如你看你房子搭好了，那是不是還少一個院墻呀？房子前面咱們是不是還可以種一顆樹呀等等？也有研究提出可能由于孤獨癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。臺州小兒自閉寄宿制學(xué)校
在進入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人和可能發(fā)生的活動，通過卡片或圖畫的形式讓孩子了解社交環(huán)境及可能遇到的情況。進入社交場所以后,家長要堅持從旁輔助，引導(dǎo)孩子用已經(jīng)掌握的社交技巧與人互動,同時也要及時回應(yīng)孩子可能產(chǎn)生的不良情緒等，幫孩子建立安全感，增強他參與社交互動的自信心。家長或老師在平時的訓(xùn)練中，要合理安排并規(guī)劃孩子的獨處時間和參與社交互動的時間，不能顧此失彼，或者認為孩子喜歡獨處，為了避免他出現(xiàn)行為問題就完全放棄孩子的社交。孤獨癥孩子的閑暇技能和社交能力都需要干預(yù)和引導(dǎo)，不能任其自由發(fā)展，家長要積極為孩子營造良好的社交環(huán)境，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好的行為，采用適合孩子的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升孩子的社交能力?；窗矁和蚤]全寄宿學(xué)校語言的培養(yǎng)有兩件事需要我們?nèi)プ觯阂皇墙o孩子增加豐富的語言輸入，二是給孩子積累基本的詞匯量。
孤獨癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項聽覺統(tǒng)合治理要安排在一個相對安靜、整潔的環(huán)境，對孤獨癥額認同產(chǎn)生分心物少的房間里進行，有如下事項需要注意：(1)接受聽力訓(xùn)練前要檢查外耳道，排除外耳道炎癥，若有耵聹要清理干凈，必要時請耳鼻喉科協(xié)助。(2)每次治理時間為20分鐘，10天為一療程(也可以中間休息1-2天)，若有發(fā)熱或其他急需暫停治理。(3)孤獨癥兒童兒童如果比較興奮不能半小時或不配戴耳機，事先應(yīng)予以相應(yīng)的訓(xùn)練和治理。有關(guān)訓(xùn)練，請咨詢愛之益機構(gòu)。
四環(huán)節(jié)心理行為訓(xùn)練，適應(yīng)于孤獨癥兒童的不同發(fā)展階段。環(huán)節(jié)為ABA技術(shù)。該技術(shù)適用于行為動作能力比較差的兒童。在培養(yǎng)提升新行為能力方面，實施ABA技術(shù)。ABA是英文AppliedBehaviorAnalysis的縮寫，由美國心理學(xué)教授洛瓦斯1962年創(chuàng)立。中文意思是應(yīng)用行為分析技術(shù)。應(yīng)用行為分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)是建立在斯金納操作性條件反射基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理論，以及華生的行為學(xué)理論。其原理是：將孤獨癥視為行為不足或某種行為過度綜合癥，可以通過精心的訓(xùn)練計劃得到改善。不同表征的孤獨癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。
不同表征的孤獨癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板，具體的癥狀表現(xiàn)為：（1）社會交流障礙，缺乏與他人進行互動和交流的技巧，明顯不能建立情感聯(lián)系，很小的時候就表現(xiàn)出與養(yǎng)育著之間缺乏安全依戀關(guān)系；（2）語言交流障礙和非語言交流障礙，主要表現(xiàn)為語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，語言表達和理解困難，缺乏溝通和交流功能，不會正確使用語言之外的動作、表情等肢體動作來表達自我或者進行互動交流；（3）興趣狹隘，異常癡迷于某些無生命的物品或特殊材料、形狀的物體，比如喜歡看圓形扥、旋轉(zhuǎn)的東西；（4）重復(fù)刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅持固定的生活習(xí)慣和行為模式，比如不斷重復(fù)開門、關(guān)門的動作，不斷地站起、坐下，喜歡原地轉(zhuǎn)圈，讓孩子主動參與到音樂游戲中去體驗和表達。蘇州少兒自閉全托管
5.日常生活能力訓(xùn)練，如穿脫衣服，如廁等訓(xùn)練。臺州小兒自閉寄宿制學(xué)校
如何建立孤獨癥孩子的行為規(guī)則意識4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問，對自己想要玩具的想法之后，家長要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要別人的玩具時，孩子問了；“我可以玩嗎？但是對方的小朋友卻說：‘不可以”。這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢？我們可以及時轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞?。還可以準備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換：教孩子說：交換玩可以嗎？臺州小兒自閉寄宿制學(xué)校
宜興市愛之翼康復(fù)輔助器材中心是我國康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童專業(yè)化較早的私營獨資企業(yè)之一，愛之翼康復(fù)輔助是我國醫(yī)藥健康技術(shù)的研究和標(biāo)準制定的重要參與者和貢獻者。公司主要提供本機構(gòu)宗旨： 1.用輕松快樂方式教育孤獨癥兒童,倡導(dǎo)教育與訓(xùn)練相結(jié)合。 2.與醫(yī)院合作成立研究院，致力于康復(fù)兒童的研究。 3.提倡寬松自由訓(xùn)練模式,為自閉癥兒童爭取社會幫助。等領(lǐng)域內(nèi)的業(yè)務(wù)，產(chǎn)品滿意，服務(wù)可高，能夠滿足多方位人群或公司的需要。多年來，已經(jīng)為我國醫(yī)藥健康行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟等的發(fā)展做出了重要貢獻。