如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識4-注意泛化情景當(dāng)幼兒可以提出或詢問，對自己想要玩具的想法之后，家長要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。當(dāng)孩子詢問了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要別人的玩具時，孩子問了；“我可以玩嗎？但是對方的小朋友卻說：‘不可以”。這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢？我們可以及時轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做一些其他活動。例如“我們?nèi)ネ嫫渌婢甙伞?。還可以準(zhǔn)備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進(jìn)行交換。輔助孩子拿自己的玩具進(jìn)行交換：教孩子說：交換玩可以嗎？也有研究提出可能由于孤獨(dú)癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。嘉興特殊兒童自閉
在進(jìn)入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人和可能發(fā)生的活動，通過卡片或圖畫的形式讓孩子了解社交環(huán)境及可能遇到的情況。進(jìn)入社交場所以后,家長要堅(jiān)持從旁輔助，引導(dǎo)孩子用已經(jīng)掌握的社交技巧與人互動,同時也要及時回應(yīng)孩子可能產(chǎn)生的不良情緒等，幫孩子建立安全感，增強(qiáng)他參與社交互動的自信心。家長或老師在平時的訓(xùn)練中，要合理安排并規(guī)劃孩子的獨(dú)處時間和參與社交互動的時間，不能顧此失彼，或者認(rèn)為孩子喜歡獨(dú)處，為了避免他出現(xiàn)行為問題就完全放棄孩子的社交。孤獨(dú)癥孩子的閑暇技能和社交能力都需要干預(yù)和引導(dǎo)，不能任其自由發(fā)展，家長要積極為孩子營造良好的社交環(huán)境，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好的行為，采用適合孩子的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升孩子的社交能力。無錫兒童自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)聲音敏感：外界的任何風(fēng)吹草動都會讓自閉癥孩子受到干擾，例如客廳關(guān)電視、關(guān)門都容易吵醒孩子。
孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)有哪些難點(diǎn)？孤獨(dú)癥兒童在康復(fù)的過程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：家長自身的主觀原因：（1）家長不接受現(xiàn)實(shí)，回避孩子的問題很多孤獨(dú)癥兒童早在被確診之前，實(shí)際上已經(jīng)充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態(tài)任其發(fā)展，遲遲不肯就醫(yī)，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴(yán)重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現(xiàn)實(shí)，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數(shù)家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫(yī)生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結(jié)果就是耽誤孩子的診斷和康復(fù)時間。
“游戲”對孤獨(dú)癥兒童的重要作用那么，從這個角度上出發(fā)，為孤獨(dú)癥兒童提供訓(xùn)練他們游戲技能的機(jī)會更是重中之重。并且，無論在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，都得出了統(tǒng)一結(jié)論，就是在社會支持下，孤獨(dú)癥兒童在象征性和社會性兩種形式的游戲中在游戲的數(shù)量和質(zhì)量上均表現(xiàn)出較大的潛力。針對孤獨(dú)癥兒童的注意缺陷多動障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學(xué)以及某些教育或康復(fù)機(jī)構(gòu)所使用的康復(fù)訓(xùn)練方式，而是通過幼兒易于接受的游戲化教學(xué)方式，幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意缺陷。游戲不但對兒童產(chǎn)生的社會、文化和發(fā)展有重要意義，而且也與認(rèn)知能力、語言、藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒發(fā)展方面的進(jìn)步密切相關(guān)。②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治理的合作者或參與者。
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？五、描紅目的：視覺注視、握筆姿勢的培養(yǎng)運(yùn)筆能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時，首先要根據(jù)孩子的能力，選擇適合孩子的彩筆（大、中、小）或者是鉛筆。對于握筆時需要注意，不能出現(xiàn)翹手腕、勾手的現(xiàn)象，同時坐姿也要注意。先豎線（┇）→橫線（┉）→十字→弧線→折線（┕、┙、╭╭╯╯）→形狀（圓形、三角形、正方形等）六、書寫目的：握筆姿勢的建立、運(yùn)筆能力的鍛煉手腕的靈活度及控制能力、訓(xùn)練方法：有了以上描紅的基礎(chǔ)后，所以在此項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化時，從簡單的數(shù)字描紅開始，數(shù)字（1、2、3┉）→大寫數(shù)字→簡單漢字（人、口、上、下┉），同樣在書寫的過程中要注意，觀察孩子的坐姿、握筆姿勢。孤獨(dú)癥是對同一種先天性的大范圍神經(jīng)發(fā)育障礙的不同稱呼。溫州兒童自閉全托管
無語言或者語言能力落后是孤獨(dú)兒童的障礙之一，這也是家長們非常頭疼的問題。嘉興特殊兒童自閉
如何建立孤獨(dú)癥孩子的行為規(guī)則意識干預(yù)的過程1-在日常生活中定規(guī)則首先家長本身要有規(guī)則，再給孩子定生活、學(xué)習(xí)、與人交往等方面的基本規(guī)則。家長要有幫孩子定規(guī)則的意識，事先訂立規(guī)則，“如果想要別人的東西，就要先詢問然后別人同意了再拿”。比如：設(shè)置一個情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問一下孩子，“我可以玩一會嗎”，當(dāng)幼兒同意了才會拿走。給幼兒一個直觀的感受：拿他人物品前要先進(jìn)行詢問。當(dāng)幼兒也想要拿他人的東西時，同樣也要先詢問才可以拿。嘉興特殊兒童自閉
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