家長在日常生活中，要警惕兒童在早期發(fā)育中出現(xiàn)以下“六不行為”，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)下列癥狀的頻率較高，需要及時就醫(yī)，尋求專業(yè)醫(yī)生的建議：（1）不（少）參與：缺乏參與社交互動的技能或意愿，孩子對同齡人沒興趣，參與伙伴游戲或活動時，更多地是因為關(guān)注別人手里的玩具、零食等物品，而不是伙伴本身。（2）不（少）看：目光接觸異常，對人和人際互動表現(xiàn)淡漠，不看人，不理人，尤其不喜歡看別人的眼睛，與人近距離對視時，常會把頭扭到旁邊去，避免眼神的直接接觸。（3）不（少）應：叫名無反應，缺乏共同關(guān)注，對他人的呼喚經(jīng)常充耳不聞，很少會跟著大人手指的方向或眼神看的方向與其共同關(guān)注一個東西。（4）不（少）指：很少主動要東西，缺乏指點性分享。孩子不會提要求，要東西，很少把他自己感興趣的東西指給大人分享。（5）不（少）語：不說話或者說話晚，喜歡自言自語，無意義的語言居多。要記住的一個重要的是，你的狀態(tài)應該是鼓勵的。確保你的面部表情、聲調(diào)以及總體的態(tài)度都是主動的。舟山少兒自閉全托管
如何鍛煉孤獨癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？四、拼拼板目的：視覺定位、視覺觀察手眼協(xié)調(diào)、訓練方法：在練習拼板時，根據(jù)孩子的情況來選擇，如從簡單的形狀拼板開始（圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、心形、五邊形、六邊形）→6-8塊動物、交替工具拼板→26個英文字母拼板→鐘表拼板→腳手印數(shù)字拼板→組合拼板鵝→組合拼板蝸?！M合拼板地圖，不管是哪一種拼板，在強化的過程中都要從單一的一塊開始，期間要變換不同的形狀，如正放、倒放、懸著放讓哈子去找，針對不同的形式提高孩子的能力是不一樣的。江蘇少兒自閉康復中心⑤治理、訓練的同時要注意患兒的軀體健康，預防其他疾??； ⑥堅持治理，持之以恒。
孤獨癥兒童的教育干預有哪些難點？孤獨癥兒童在康復的過程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：家長自身的主觀原因：（1）家長不接受現(xiàn)實，回避孩子的問題很多孤獨癥兒童早在被確診之前，實際上已經(jīng)充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態(tài)任其發(fā)展，遲遲不肯就醫(yī)，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現(xiàn)實，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數(shù)家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫(yī)生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結(jié)果就是耽誤孩子的診斷和康復時間。
“游戲”對孤獨癥兒童的重要作用那么，從這個角度上出發(fā)，為孤獨癥兒童提供訓練他們游戲技能的機會更是重中之重。并且，無論在實驗和實際操作中，都得出了統(tǒng)一結(jié)論，就是在社會支持下，孤獨癥兒童在象征性和社會性兩種形式的游戲中在游戲的數(shù)量和質(zhì)量上均表現(xiàn)出較大的潛力。針對孤獨癥兒童的注意缺陷多動障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學以及某些教育或康復機構(gòu)所使用的康復訓練方式，而是通過幼兒易于接受的游戲化教學方式，幫助孤獨癥兒童改善注意缺陷。游戲不但對兒童產(chǎn)生的社會、文化和發(fā)展有重要意義，而且也與認知能力、語言、藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒發(fā)展方面的進步密切相關(guān)。許多家長是為了解決孤獨癥兒童的睡眠問題才與之同睡。
孤獨癥是如何造成的？是不是由父母的養(yǎng)育態(tài)度所造成，還是和環(huán)境因素有關(guān)？它的成因目前醫(yī)學上并無定論，很可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。至于可能造成孤獨癥的因素，則有下列幾項：4、腦傷：包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加孤獨癥機會。孤獨癥能不能預防？到目前為止，沒有特殊的預防方法，也就是沒有預防針或特殊方法可以預防孤獨癥。一般性預防主要是預防腦傷，譬如重視產(chǎn)前檢查，在生產(chǎn)的過程避免腦傷，生產(chǎn)之后也應避免造成腦傷的因素等，如此或可降低出現(xiàn)孤獨癥的機率。因此家長應根據(jù)孩子的睡眠情況，針對性的進行干預。紹興小兒自閉康復中心
因此家長應該通過忽視兒童的睡前的各種擾亂行為或是夜醒，來阻斷兒童哭鬧。舟山少兒自閉全托管
如何訓練孤獨癥兒童的社交能力？（5）感知覺異常對不同的感覺刺激過分敏感或過度遲鈍，導致他們無法有效阻止外界環(huán)境傳達的各種信息，阻礙他們的學習和認知發(fā)展。（6）難以適應環(huán)境轉(zhuǎn)變孤獨癥孩子在社交活動中缺乏靈活性，不適應人、事、物的轉(zhuǎn)變，往往容易因為一些微小的改變爆發(fā)情緒和行為問題，比如傷害自己、或攻擊他人，排斥與人接觸，這些行為的出現(xiàn)反過來又會影響孩子和同齡人之間的正常交往。孤獨癥兒童社交能力低下源于他們?nèi)狈θ说呐d趣，社交意愿不足，喜歡獨處，抗拒與人互動交流。因此，孤獨癥兒童的社交訓練中既包括獨處技能的提升，還包括社交互動能力的增強。舟山少兒自閉全托管
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