?行為刻板（1）包括重復(fù)刻板語(yǔ)言、強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫思維，比如上學(xué)堅(jiān)持同樣的路線，就餐只吃固定的食物，專注自己感興趣的話題等，經(jīng)常做出看手、轉(zhuǎn)圈、搖晃等重復(fù)動(dòng)作以及重復(fù)按開(kāi)關(guān)、撕紙等行為；（2）對(duì)某些事物有著不同尋常的興趣，可能專注于對(duì)文字、數(shù)字、日期、繪畫、樂(lè)器演奏等方面的研究并有獨(dú)特的能力與天賦；（3）思維方式專注單一，不懂舉一反三，不理解各事物之間的聯(lián)系；（4）無(wú)法接受改變，使用僵化刻板、墨守成規(guī)的方式進(jìn)行日常生活，當(dāng)固定的事情發(fā)生改變時(shí)，往往觸發(fā)嚴(yán)重的情緒和行為問(wèn)題等。?感知覺(jué)系統(tǒng)異常感官過(guò)載，表現(xiàn)為感覺(jué)的高敏或低敏，對(duì)某種感官輸入有特別的喜好或極為敏感，對(duì)物品的聲音、氣味、味道、觸感等會(huì)出現(xiàn)異于常人的反應(yīng)。也有研究提出可能由于孤獨(dú)癥兒童與父母同睡所以才更容易引起睡眠焦慮。徐州少兒自閉咨詢
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？五、描紅目的：視覺(jué)注視、握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)運(yùn)筆能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)，首先要根據(jù)孩子的能力，選擇適合孩子的彩筆（大、中、?。┗蛘呤倾U筆。對(duì)于握筆時(shí)需要注意，不能出現(xiàn)翹手腕、勾手的現(xiàn)象，同時(shí)坐姿也要注意。先豎線（┇）→橫線（┉）→十字→弧線→折線（┕、┙、╭╭╯╯）→形狀（圓形、三角形、正方形等）六、書(shū)寫目的：握筆姿勢(shì)的建立、運(yùn)筆能力的鍛煉手腕的靈活度及控制能力、訓(xùn)練方法：有了以上描紅的基礎(chǔ)后，所以在此項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化時(shí)，從簡(jiǎn)單的數(shù)字描紅開(kāi)始，數(shù)字（1、2、3┉）→大寫數(shù)字→簡(jiǎn)單漢字（人、口、上、下┉），同樣在書(shū)寫的過(guò)程中要注意，觀察孩子的坐姿、握筆姿勢(shì)。鎮(zhèn)江小孩自閉寄宿制學(xué)校語(yǔ)言訓(xùn)練包括兩大方面的內(nèi)容，一個(gè)是理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)，另一個(gè)是表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。
宜興愛(ài)之翼的原則孤獨(dú)癥原則：共識(shí)①孤獨(dú)癥沒(méi)有藥物。早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨(dú)癥的預(yù)后，因此孤獨(dú)癥一般認(rèn)為是年齡越小、效果越好，但是到目前為止并沒(méi)有一個(gè)年齡的截止點(diǎn)，事實(shí)上也存在著部分患者在較大年齡獲得改善。②世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家建立了許多的孤獨(dú)癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系，前述幾個(gè)主要的訓(xùn)練方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，尚無(wú)證據(jù)表明哪一種療法明顯優(yōu)于另外一種。目前各種方法有互相融合的趨勢(shì)。③由于孤獨(dú)癥缺乏，目前尚存在數(shù)以百種的另類療法(alternativetherapy)，這些療法缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，使用需慎重。少部分未經(jīng)特別訓(xùn)練和的孤獨(dú)癥兒童有自我改善的可能，部分療法聲稱的療效可能與此有關(guān)。
孤獨(dú)癥是一種先天性的神經(jīng)發(fā)育障礙，男女患病率的比例約為4：1。孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異性很大，并非所有孩子的癥狀都一樣，部分患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分孤獨(dú)癥兒童可能存在一般性的智力落后，但在某方面具有較好的能力。兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)主要集中在社交、語(yǔ)言和行為三方面，兩大障礙為社交溝通障礙、興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為，具體表現(xiàn)為：?社會(huì)交往（1）社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷，缺乏與人交往的興趣，不懂正常的交往方式和技巧；（2）嬰幼兒期對(duì)父母明顯缺乏依戀，不喜歡他人的擁抱或接觸；（3）與人互動(dòng)沒(méi)有目光接觸，不會(huì)用眼神表達(dá)自己的情感或需要；（4）喜歡一個(gè)人獨(dú)處、玩耍，對(duì)陌生人不會(huì)有怯生感等。孤獨(dú)癥起病于嬰幼兒期，家長(zhǎng)要提高警惕，針對(duì)孩子在語(yǔ)言、社交、行為方面的一些異常表現(xiàn)，要及時(shí)就醫(yī)。
如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？三、插插棒目的：視覺(jué)注視、視覺(jué)定位手眼協(xié)調(diào)、拇食指的靈活運(yùn)用、手指肌力的鍛煉訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，不要把插棒全放在孩子面前（否則孩子會(huì)亂拿亂放），一個(gè)插棒插完了，此時(shí)要求孩子看老師，然后在給第二個(gè)插棒，這樣孩子的社交眼神的對(duì)視能力就會(huì)逐漸的建立起來(lái)，同時(shí)視覺(jué)觀察能力也會(huì)得到提高。從簡(jiǎn)單一個(gè)插棒開(kāi)始，如：套圈→幾何插棒→圓柱插棒→不規(guī)則圓柱插棒→形狀插棒（笑臉、小丑的插棒）→旋轉(zhuǎn)插棒?；A(chǔ)言語(yǔ)是孤獨(dú)干預(yù)的一大難題。如果語(yǔ)言還沒(méi)有萌芽，那么你的孩子就一定需要針對(duì)性的干預(yù)。江蘇特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心
觸覺(jué)敏感：床上用品和睡衣材質(zhì)也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。徐州少兒自閉咨詢
孤獨(dú)癥孩子對(duì)社交情景的理解能力不足，缺乏正確的社交技巧，一直逼迫他們與人交往，只會(huì)增加他們的受挫感，引發(fā)他們更激烈的抗拒。所以，孤獨(dú)癥孩子需要有獨(dú)處的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用自己喜歡的、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行放松和休閑，以此減少無(wú)意義的刻板行為，同時(shí)利用這個(gè)時(shí)機(jī)接受一些基礎(chǔ)的社交技巧訓(xùn)練，為社交融合做好準(zhǔn)備。此外，孤獨(dú)癥兒童也還需要參與社交活動(dòng)，增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練社交互動(dòng)能力的初期，必須要有家長(zhǎng)和老師的協(xié)助和引導(dǎo)，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，提前做好準(zhǔn)備。徐州少兒自閉咨詢
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