第二環(huán)節(jié)為ABC行為分析矯正技術(shù)。該技術(shù)主要用于矯正孤獨(dú)癥患兒不良的行為習(xí)慣。在矯正不良行為習(xí)慣方面，運(yùn)用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于預(yù)測(cè)行為發(fā)生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問(wèn)題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準(zhǔn)行為觸發(fā)點(diǎn)；B=行為，例如：語(yǔ)言，尖叫，扔?xùn)|西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎(chǔ)的行為干預(yù)：每一個(gè)行為都是人與環(huán)境（包括他人）溝通的方式。當(dāng)以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會(huì)嘗試另一種行為。這里，正確引導(dǎo)、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都很重要。2）語(yǔ)言交流障礙和非語(yǔ)言交流障礙，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退。鹽城自閉
如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？
（5）感知覺(jué)異常對(duì)不同的感覺(jué)刺激過(guò)分敏感或過(guò)度遲鈍，導(dǎo)致他們無(wú)法有效阻止外界環(huán)境傳達(dá)的各種信息，阻礙他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。
（6）難以適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變孤獨(dú)癥孩子在社交活動(dòng)中缺乏靈活性，不適應(yīng)人、事、物的轉(zhuǎn)變，往往容易因?yàn)橐恍┪⑿〉母淖儽l(fā)情緒和行為問(wèn)題，比如傷害自己、或攻擊他人，排斥與人接觸，這些行為的出現(xiàn)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響孩子和同齡人之間的正常交往。孤獨(dú)癥兒童社交能力低下源于他們?nèi)狈?duì)人的興趣，社交意愿不足，喜歡獨(dú)處，抗拒與人互動(dòng)交流。因此，孤獨(dú)癥兒童的社交訓(xùn)練中既包括獨(dú)處技能的提升，還包括社交互動(dòng)能力的增強(qiáng)。 江蘇兒童自閉咨詢孤獨(dú)癥起病于嬰幼兒期，家長(zhǎng)要提高警惕，針對(duì)孩子在語(yǔ)言、社交、行為方面的一些異常表現(xiàn)，要及時(shí)就醫(yī)。
如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？
孤獨(dú)癥康復(fù)具體怎么做？孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)處，排斥社交活動(dòng)怎么辦？孤獨(dú)癥的原則是一切訓(xùn)練都要從孩子的能力特點(diǎn)出發(fā)，尊重他的興趣愛(ài)好，適合孩子的干預(yù)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。社交訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，既要提高他們的獨(dú)處技能，也要積極為孩子創(chuàng)造適合的社交環(huán)境，增加他們與人互動(dòng)的意愿和機(jī)會(huì)。
（1）排斥身體接觸，社交互動(dòng)異常部分孤獨(dú)癥兒童對(duì)待他人的身體接觸往往會(huì)表現(xiàn)出不安、抗拒，另一部分孩子則又可能表現(xiàn)得過(guò)分親熱，比如會(huì)擁抱、觸碰大街上的陌生人等，對(duì)社交中親疏遠(yuǎn)近關(guān)系把握不當(dāng)。此外，還有孤獨(dú)癥孩子也不能正確處理或應(yīng)對(duì)自身與物件或環(huán)境的距離，比如喜歡將身體貼近墻面行走，有時(shí)候知道將要碰到物件也不懂得回避。
孤獨(dú)癥兒童在康復(fù)的過(guò)程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（2）家庭成員意見(jiàn)不統(tǒng)一孤獨(dú)癥孩子的家庭干預(yù)需要所有家庭成員的共同參與，如果各個(gè)成員對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式無(wú)法達(dá)成一致，會(huì)極大地影響干預(yù)的效果。比如，父母在孩子早期堅(jiān)持執(zhí)行度的訓(xùn)練，但爺爺奶奶輩的家庭成員由于心疼孩子而加以阻攔，堅(jiān)持用普通的教育方式來(lái)對(duì)待孤獨(dú)癥孩子，就會(huì)嚴(yán)重干擾正常的訓(xùn)練進(jìn)度，甚至造成孩子已有技能的退化。
（3）早期干預(yù)抓不住重點(diǎn)部分已經(jīng)投入康復(fù)干預(yù)中的家長(zhǎng)，容易將自己的孩子與普通孩子盲目比較，尤其一些已達(dá)融合水平的高功能孤獨(dú)癥孩子在開(kāi)始融合教育以后，家長(zhǎng)會(huì)格外注重孩子的學(xué)業(yè)，反而忽視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如生活自理能力的進(jìn)一步提升，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的高分低能傾向，或者是學(xué)業(yè)和基礎(chǔ)技能都沒(méi)能達(dá)標(biāo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練包括兩大方面的內(nèi)容，一個(gè)是理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)，另一個(gè)是表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。
輕微孤獨(dú)癥的十七個(gè)癥狀表現(xiàn)
1.孩子對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)。比如呼喚、逗他等沒(méi)有反應(yīng)；
2.難以介入和融入同齡人。自顧自地玩、獨(dú)處等；
3.兒童拒絕接受變化；
4.對(duì)陌生環(huán)境和既定模式反應(yīng)強(qiáng)烈；對(duì)環(huán)境出現(xiàn)冷漠。不能融入周邊環(huán)境；
5.在適當(dāng)?shù)哪挲g沒(méi)有出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌。一直不出聲、不說(shuō)話等；
6.喜歡旋轉(zhuǎn)和排列物品；
7.莫名其妙的發(fā)笑或發(fā)出一些奇怪的聲音；
8.排斥和抵觸正常學(xué)習(xí)方法；
9.玩耍方式怪異，有別于正常孩子；
10.動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)。如走路很奇怪、拿物、指物等表現(xiàn)出奇怪的方式；
11.對(duì)疼痛刺激不敏感。如拍打頭部、身體
12.沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的反應(yīng)等目光對(duì)視缺乏。沒(méi)有焦點(diǎn)、沒(méi)有對(duì)視等
13.對(duì)某些物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性。比如，只吃西紅柿，其他都不吃等；
14.不明原因地哭鬧和突然爆發(fā)激烈的情緒波動(dòng)；
15.出現(xiàn)特別好動(dòng)或不動(dòng)；
16.抵觸擁抱和親人之間地親昵行為；
17.沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)；比如你去敲打他時(shí)沒(méi)有任何躲閃行為等。 5.日常生活能力訓(xùn)練，如穿脫衣服，如廁等訓(xùn)練。金華小兒自閉
干預(yù)時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子睡在同一房間內(nèi)，但是分開(kāi)兩張床，然后慢慢拉遠(yuǎn)父母與孩子的距離。鹽城自閉
孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)有哪些難點(diǎn)？
孤獨(dú)癥兒童在康復(fù)的過(guò)程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：
家長(zhǎng)自身的主觀原因：
（1）家長(zhǎng)不接受現(xiàn)實(shí)，回避孩子的問(wèn)題很多孤獨(dú)癥兒童早在被確診之前，實(shí)際上已經(jīng)充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長(zhǎng)卻抱著鴕鳥(niǎo)心態(tài)任其發(fā)展，遲遲不肯就醫(yī)，也沒(méi)有及時(shí)為孩子提供針對(duì)性的幫助。更嚴(yán)重的是，部分家長(zhǎng)不僅自己不愿因面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也不愿意甚至抗拒來(lái)自身邊其他親人的提醒，多數(shù)家長(zhǎng)可能會(huì)將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫(yī)生”這類建議視作一種傷害，長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是耽誤孩子的診斷和康復(fù)時(shí)間。 鹽城自閉
宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心屬于醫(yī)藥健康的高新企業(yè)，技術(shù)力量雄厚。公司致力于為客戶提供安全、質(zhì)量有保證的良好產(chǎn)品及服務(wù)，是一家私營(yíng)獨(dú)資企業(yè)企業(yè)。公司始終堅(jiān)持客戶需求優(yōu)先的原則，致力于提供高質(zhì)量的康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童。愛(ài)之翼康復(fù)輔助自成立以來(lái)，一直堅(jiān)持走正規(guī)化、專業(yè)化路線，得到了廣大客戶及社會(huì)各界的普遍認(rèn)可與大力支持。