金華高中教育

一些國(guó)際學(xué)校沿襲了西方的教育理念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的空間找到自己的興趣點(diǎn)。許多人對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育有誤解，其實(shí)它的強(qiáng)度也是很大的。它讓孩子們有時(shí)間可以去多讀些課外的書(shū)，讓孩子在初高中階段參與社會(huì)活動(dòng)，比如關(guān)注社會(huì)和弱勢(shì)群體的活動(dòng)，這樣他們可以較早地了解社會(huì)，并富有愛(ài)心。學(xué)生還可以自己組織很多活動(dòng)，比如有些孩子，在高中的時(shí)候就自己與同學(xué)們創(chuàng)立了個(gè)項(xiàng)目，給孤兒和農(nóng)民工子弟做體檢，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的***，像矯正視力之類的。孩子們到各個(gè)企業(yè)去游說(shuō)，希望它們能對(duì)項(xiàng)目有所捐助。***，成功為400多個(gè)孩子做了體檢。這些方面也許要花費(fèi)許多傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至可以說(shuō)沒(méi)什么重大意義，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們從中得到的對(duì)社會(huì)、企業(yè)、人性的了解，是會(huì)影響他們一生的。 學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分，更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。金華高中教育

臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校是經(jīng)**批準(zhǔn)成立的、在促進(jìn)臺(tái)州教育與世界接軌的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下創(chuàng)辦的民辦精品學(xué)校。近年來(lái)雙語(yǔ)學(xué)校引進(jìn)國(guó)際化先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推進(jìn)國(guó)際教育本土化進(jìn)程，不斷滿足國(guó)內(nèi)外學(xué)生對(duì)質(zhì)量教育資源的需求。據(jù)國(guó)際分校吳校長(zhǎng)介紹，為探索多樣化、特色化、國(guó)際化辦學(xué)的新路，臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校通過(guò)考察、比較不同學(xué)校國(guó)際課程模式，于2016年與英國(guó)比較大的頒證機(jī)構(gòu)、英國(guó)***獲頒學(xué)術(shù)類考試證書(shū)和職業(yè)教育資格證書(shū)的英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試局（Edexcel）合作，成為臺(tái)州市***的英國(guó)愛(ài)德思考試局授權(quán)的A-Level國(guó)際課程中心（編號(hào)：93956）。吳校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校還引進(jìn)了國(guó)際課程與測(cè)評(píng)體系A(chǔ)QA(TheAssessmentandQualificationsAlliance）。這是英國(guó)國(guó)家考試局與牛津大學(xué)2015年共同推出的針對(duì)海外考生的國(guó)際課程與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)與AQA正式達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議將其引入中國(guó)，并對(duì)其在中國(guó)大陸地區(qū)的國(guó)際課程體系建設(shè)與測(cè)評(píng)實(shí)施工作進(jìn)行***管理。2018年，雙語(yǔ)學(xué)校獲得英國(guó)國(guó)家考試局（牛津AQA）國(guó)際考試中心授權(quán)，成為臺(tái)州市**牛津國(guó)際課程學(xué)習(xí)與測(cè)試中心（編號(hào)：CN96123）。學(xué)校引進(jìn)愛(ài)德思和牛津AQA課程體系。 浙江教育規(guī)劃各國(guó)國(guó)家和民族都應(yīng)當(dāng)使教育交流與合作成為人文交流、民心相通的先行者。

教育(Education)狹義上指專門(mén)組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方"教育"一詞的來(lái)源，意思是"引出"?？萍假x能教育，教育是為了未來(lái)培養(yǎng)人才。教育需要新的信息技術(shù)，AI賦能教育，讓AI走進(jìn)未來(lái)的課堂。教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以客觀、公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向理性的自我和擁有正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。教育也是一種教書(shū)育人的過(guò)程，可將一種客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。

在我國(guó)《教育大辭典》中，教育國(guó)際化被解釋為“第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際間相互交流、研討、協(xié)作、解決教育上共同問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)。其特點(diǎn)是：國(guó)際教育組織出現(xiàn)與發(fā)展。1948年**教育、科學(xué)及文化組織成立，宗旨是推動(dòng)各國(guó)在教育、科學(xué)、文化方面的合作。嗣后，國(guó)際教育局、國(guó)際勞工組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、東南亞教育部長(zhǎng)組織等亦相繼成立，開(kāi)始研討共同關(guān)心的教育問(wèn)題，并派遣專家進(jìn)行國(guó)際援助。國(guó)際合作加強(qiáng)。各國(guó)文化教育交流日益頻繁，教師、研究人員交流增多，留學(xué)生增加，教材交流與合作增強(qiáng)。各國(guó)均在**學(xué)制的封閉與孤立狀況，使本國(guó)與國(guó)際上的各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展趨向一致。未來(lái)各國(guó)教育在對(duì)象、制度、內(nèi)容、形式、方法等方面的共同點(diǎn)將日益增多，國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，“教育國(guó)際化是指一國(guó)在實(shí)施本國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，把本國(guó)的教育拓寬于世界教育之中，不斷吸收和借鑒世界上一切有益的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，以及成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以此提高本國(guó)教育在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力。 國(guó)際教育是培養(yǎng)各國(guó)學(xué)生 對(duì)于世界性問(wèn)題的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

郭蓓認(rèn)為年輕人淬煉成就的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有三個(gè)階段：游戲（Play），熱情（Passion）和目的（Purpose）。孩子通過(guò)無(wú)目的性的游戲來(lái)探索自己的興趣，在年輕的時(shí)候形成對(duì)于某些事物追求的“熱情”。但光“熱情”是不夠的，因?yàn)椤盁崆椤笔歉行缘?。純粹的“熱情”不足以成為人們?zhàn)勝艱難困苦的動(dòng)機(jī)。但“熱情”可以幫助年輕人繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)意外的參悟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，直到升華成為更深層，更可持續(xù)性，更有價(jià)值的“目的”時(shí)，人們才能忍受和包容很多困難和挑戰(zhàn)。尤其越是有益于社會(huì)發(fā)展的“目的”時(shí)才能更加長(zhǎng)久和堅(jiān)持。這也是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”的過(guò)程。郭蓓剛進(jìn)東京大學(xué)的時(shí)候是理工科方向，原因很現(xiàn)實(shí)——自己學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間有限，高考考文科難以和日本高中生競(jìng)爭(zhēng)。然而，進(jìn)入大一做了一大堆科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，郭蓓意識(shí)到，科學(xué)研究可能不是她想要的方向?！拔覈L試過(guò)了就恍然大悟，可能我的興趣點(diǎn)不是為了發(fā)現(xiàn)世界上的一兩個(gè)新的東西而拼命。我希望能夠接觸很多東西，我希望能夠跟很多人交流分享。這才更接近真正的我”找尋到自己的Passion，她進(jìn)行了人生180°的大轉(zhuǎn)彎，完全放棄了理工科的大方向，轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入東京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)部也相當(dāng)于商學(xué)院。 從留學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)意向留學(xué)群體還是被國(guó)外大學(xué)的思維方式、教育資源和教育理念所吸引。溫州文化教育機(jī)構(gòu)

學(xué)校吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢(shì)，注重融合中西方文化精髓。金華高中教育

無(wú)論有沒(méi)有**，如今海外名校的競(jìng)爭(zhēng)都比十年前、二十年前要激烈很多。那么海外名校**看重學(xué)生的什么素質(zhì)？郭蓓認(rèn)為，對(duì)于當(dāng)下學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的其實(shí)并非對(duì)于未來(lái)有多么宏偉的目標(biāo)，而是擁有自己感興趣的東西，明白熱情所在，并投入時(shí)間精力去研究。這些在申請(qǐng)時(shí)的個(gè)人陳述及面試中都會(huì)展露出來(lái)?！拔覀児膭?lì)同學(xué)去做一些科研項(xiàng)目或者社會(huì)實(shí)踐，希望他在做選擇的時(shí)候，***能夠打開(kāi)自己的心扉和視野，愿意接受一切新鮮的東西，然后把自己給沉浸進(jìn)去，去尋找自己，尋找到與自己相匹配的東西?！薄癆不行，就B；B不行，就試試C或者D。但請(qǐng)不要停止！然后你曲折到達(dá)***那個(gè)點(diǎn)的那個(gè)過(guò)程很有意義。我認(rèn)為這是海外老師想看到的。你千萬(wàn)不要擔(dān)心，我一定要是成為一個(gè)固定的某種類型，比如說(shuō)申請(qǐng)電氣工程專業(yè)的，我就一定要是本科電氣工程，那不一定。”“在這個(gè)曲折的過(guò)程中，你的收獲是什么？能不能把它表達(dá)出來(lái)？你是否真的是思考過(guò)了？是經(jīng)過(guò)你的大腦思考過(guò)，而不是別人告訴你，我覺(jué)得這一點(diǎn)事實(shí)上是**重要的。而這些東西到后面，都是決定你是否能被錄取的關(guān)鍵。”郭蓓說(shuō)道。 金華高中教育

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