國際學校課程有哪些？國際學校的課程設置一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國際學校通行課程為IB課程，包括小學(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)在國內(nèi)被稱為國際文憑課程。但，大多是由外國機構(gòu)與中國學校合作辦學的方式，課程設置是將外國的課程(包括IB、A-Level、美高+AP、BC等)與中國高中課程進行融合。這四大國際課程有不同的特色和學生要求，并且在留學方向，難易程度等方面各有差異。下面就為大家詳細介紹這四大國際課程的內(nèi)容，如下：A-Level課程簡介：A-Level課程是英國高中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)的簡稱，它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，其課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。它包括70多門課供學生選擇，一般學生選擇3~4門來學習，課程結(jié)構(gòu)包括基礎數(shù)學、進階進階數(shù)學、物理學、商科、經(jīng)濟學、計算機科學等。A-Level的成績較佳為A，對于世界較好大學如牛津、劍橋、哈佛等名校來說，要求申請學生3門課的成績達到AAA或AAB。A-Level課程是英國普通中等教育證書高級水平課程，是英國的**課程體系，即英國學生的大學入學考試課程。 為中國中學生提供個性化、多元化的一站式國際教育解決方案，打造適合每個學生個體發(fā)展特征與學習需求學校。紹興亦聯(lián)教育
從長遠來看，中國學生是需要去海外留學的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國有6所，美國27所，日本5所。中國今年預計大學畢業(yè)人數(shù)為840萬人，日本只有66萬人，美國220萬人?！熬驼f你拿名校的比例和***人數(shù)來講的話，有多少人能去清華北大，有多少人能去復旦或者是南大？真的是供不應求，中國沒有足夠***的學校，去支撐這么大體量學生的求學需求?！辈殚喦迦A大學理工科教員的教育背景，有海外背景的人員占比高達64%，其中絕大多數(shù)是美國；商科占比更高，基本80%以上?！叭绻怀鋈デ髮W，***的學生不去學習比較好的資源，可能國內(nèi)高等教育的師資力量都會成問題。” 臺州學歷教育培訓臺州市雙語學校創(chuàng)辦于2003年，是臺州**為促進臺州教育與國際接軌而批準創(chuàng)辦的精品學校。
國際學校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學校開設AP課程。這是美國大學的先修課程，***的高中學生可選修這些大學水平的課程，以增強自己申請時的競爭力，同時由于AP的學分為大多數(shù)美國高校所承認，還可以縮短大學時間、節(jié)約學費。學生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學，老師教給學生，學生背了再還給老師，是一種應試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學生的情商。而且這種以知識集成為教學方式的教育不能適應現(xiàn)代時代的發(fā)展。國際學校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力孩子們一起做各種項目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標準，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實務成績?yōu)橹鳌H學校不只是有利，也有弊，在選擇學校時要注意學校的資格，切莫選擇了不好的學校。
毋庸諱言在教育國際化的進程中，由于國際上發(fā)達國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展上的不平衡和學術(shù)交流上的不平等，以及發(fā)達國家強大的科技研究力量、強烈的文化誘導作用和發(fā)展中國家人才的匱乏、學術(shù)的依賴及其他眾多的主客觀原因；也確實潛藏著外來文化的單向擴張和本土文化的慚趨萎縮甚至文化殖民主義的傾向和危機。教育國際化也必然存在著教育資源的壟斷和不公平競爭，存在著教育趨同與文明殊異的分野，存在著國際化和民族化、本土化的矛盾,存在著文化霸權(quán)與文化多元化的尖銳矛盾；存在著維護民族傳統(tǒng)、國家**、民族經(jīng)濟的發(fā)展和社會穩(wěn)定的嚴峻挑戰(zhàn)。文化傳統(tǒng)的迥異、經(jīng)濟發(fā)展水平的參差以及教育宗旨的偏倚，必然會導致植根于不同文化沃壤上的各國教育向多元化發(fā)展，從而賦之以鮮明的個性特征。 另外，海外教育中的授課方式、實踐項目和課外活動也是吸引他們?nèi)チ魧W的優(yōu)勢。
這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業(yè)活動，對外語的興趣有了極大增長?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W習外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學俄羅斯語言文化中心就是一個很好的例子。該中心針對外國大學生、教師和**開展俄語培訓活動，每年接納來自全球40個國家的1000多名大學生，有近60位經(jīng)驗豐富的高水平教師為聽課者設計了不同水平的俄語教學項目和個性化學習項目。**近幾年，俄羅斯在學習和教授外語方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內(nèi)的巨大變化有時令人難以置信，甚至還可以將更好的項目介紹給非語言專業(yè)的大學生。教授大學生學習語言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業(yè)學習的道路，但是他們在書面語的交流和表達自身想法的獨特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語言專業(yè)的大學生獲得更多外語方面的培訓，這就擴大了語言教學方法和手段的應用范圍，從而逐漸推動這些問題的解決。 伴隨著“SLS，here we are”的口號，綠城育華教育集團首屆學生***峰會在漢基黑匣子開幕。學生教育
在學習借鑒國際先進教育教學理念、經(jīng)驗和技術(shù)的基礎上探究如何根據(jù)學校自身特點開展國際化理念的學科融合。紹興亦聯(lián)教育
在談及學校的教育理念時，吳校長告訴筆者，臺州市雙語學校以“中國情懷、全球視野、創(chuàng)新人格”為辦學思想，著力培養(yǎng)“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中西方文化精髓，注重結(jié)合學生生活經(jīng)驗和實踐體驗，鼓勵孩子探索世界，讓孩子個別化專長得到比較大限度的發(fā)展。吳校長介紹說，雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發(fā)展而設計的。學生在教育中逐漸接受有關正直、知識、恒心、服務于人以及生活信條等方面的**價值觀，塑造學生健康人格。據(jù)介紹，雙語學校國際分校的任課老師全是外教，并配有海外留學經(jīng)驗的雙語老師為助教。吸收國際先進教育理念鼓勵孩子探索世界在談及學校的教育理念時，吳校長告訴筆者，臺州市雙語學校以“中國情懷、全球視野、創(chuàng)新人格”為辦學思想，著力培養(yǎng)“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中西方文化精髓，注重結(jié)合學生生活經(jīng)驗和實踐體驗，鼓勵孩子探索世界，讓孩子個別化專長得到比較大限度的發(fā)展。吳校長介紹說，雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發(fā)展而設計的。 紹興亦聯(lián)教育
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