一些國(guó)際學(xué)校沿襲了西方的教育理念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的空間找到自己的興趣點(diǎn)。許多人對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育有誤解，其實(shí)它的強(qiáng)度也是很大的。它讓孩子們有時(shí)間可以去多讀些課外的書(shū)，讓孩子在初高中階段參與社會(huì)活動(dòng)，比如關(guān)注社會(huì)和弱勢(shì)群體的活動(dòng)，這樣他們可以較早地了解社會(huì)，并富有愛(ài)心。學(xué)生還可以自己組織很多活動(dòng)，比如有些孩子，在高中的時(shí)候就自己與同學(xué)們創(chuàng)立了個(gè)項(xiàng)目，給孤兒和農(nóng)民工子弟做體檢，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的***，像矯正視力之類的。孩子們到各個(gè)企業(yè)去游說(shuō)，希望它們能對(duì)項(xiàng)目有所捐助。***，成功為400多個(gè)孩子做了體檢。這些方面也許要花費(fèi)許多傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至可以說(shuō)沒(méi)什么重大意義，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們從中得到的對(duì)社會(huì)、企業(yè)、人性的了解，是會(huì)影響他們一生的。 國(guó)際教育不能只理解為拿文憑。真正的國(guó)際教育，不**只是傳授課本知識(shí)，更看重打造一個(gè)完整的人。麗水雙語(yǔ)教育
通過(guò)引進(jìn)英國(guó)A-Level國(guó)際高中課程以及PLSC國(guó)際中小學(xué)課程，為部分***學(xué)生和有出國(guó)意向的學(xué)生打造國(guó)際化的培養(yǎng)模式和課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開(kāi)展國(guó)際化理念的學(xué)科融合，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有中國(guó)文化基因、中華靈魂，又有國(guó)際視野和全球勝任力的國(guó)際化人才。目前，臺(tái)州雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際分校高中國(guó)際班開(kāi)設(shè)全球較***的國(guó)際高中課程——英國(guó)高中課程，簡(jiǎn)稱A-Level課程。它是英國(guó)的普通中等教育考試高級(jí)水平課程，是英國(guó)的**課程體系，也是英國(guó)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程(類似于我國(guó)高考)。因此，A-Level課程被國(guó)際教育界譽(yù)為“”教育課程和全球幾乎所有英語(yǔ)授課大學(xué)招收新生入學(xué)的“”標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)獲得全球160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)11000多所大學(xué)認(rèn)可。小學(xué)及初中國(guó)際課程特色班引進(jìn)培生愛(ài)德思國(guó)際中小學(xué)級(jí)別課程(PrimaryandLowerSecondaryCurriculum，簡(jiǎn)稱PLSC)，是培生集團(tuán)為滿足母語(yǔ)為非英語(yǔ)的中低年級(jí)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)設(shè)的課程體系，因其注重互動(dòng)性和啟發(fā)性、便于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，廣受國(guó)際學(xué)校與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎。 杭州國(guó)際教育培訓(xùn)二十幾所學(xué)校的校長(zhǎng)與綠城育華教育集團(tuán)下屬各學(xué)校校長(zhǎng)齊聚杭州綠城育華小學(xué)演播廳。
大學(xué)自其誕生之時(shí)就是一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)在很大程度上是站不住腳的。雖然從形式上來(lái)看，來(lái)自不同國(guó)家的人們聚集在一起討論共同關(guān)心的問(wèn)題，但他們有著不同的民族淵源以及由此產(chǎn)生的不同興趣和動(dòng)機(jī)。如果認(rèn)為學(xué)者和科學(xué)家組成的國(guó)際團(tuán)體有著共同的價(jià)值觀和信仰，這也是不可信的，而且附和了**的歷史觀。世界是如此復(fù)雜多樣，教育國(guó)際化的概念也需要更縝密的、多元視角的檢驗(yàn)。我們必須清楚，教育的國(guó)際化是適應(yīng)全球化而產(chǎn)生并形成的。特別是20世紀(jì)60年代之后，資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)“黃金時(shí)代”：太平洋經(jīng)濟(jì)圈的形成（日本、韓國(guó)、新加坡、中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港），國(guó)際間跨國(guó)公司的產(chǎn)生，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性的人才提出了更高的要求。因此，亞洲地區(qū)各個(gè)國(guó)家，從60年代開(kāi)始，大膽向歐美，尤其是美國(guó)派遣留學(xué)生，進(jìn)行教育交流。而美國(guó)與歐盟，也從自身對(duì)外的政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略角度，對(duì)第二世界國(guó)家的留學(xué)，以及教育開(kāi)發(fā)表現(xiàn)出極大的熱忱。加之第三次科技****促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化，各國(guó)教育普遍性日益增加，教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的相互交流日益頻繁，從而形成了教育國(guó)際化的高潮；20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，人才需求和人才培養(yǎng)的國(guó)際化要求空前提高。
郭蓓指出，高爾夫和鋼琴是可以通過(guò)刻意反復(fù)的練習(xí)不斷糾錯(cuò)和精細(xì)地提升準(zhǔn)確率的——同樣一首曲子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到極高的完成度；同樣一個(gè)球洞，通過(guò)反復(fù)推桿摸索力度與方向。但是網(wǎng)球則不同，更加動(dòng)態(tài)，更加變化多樣，更加不可預(yù)測(cè)對(duì)手的策略。越是變化多樣不可預(yù)測(cè)的東西，越是無(wú)法單純用刻意練習(xí)來(lái)完成。費(fèi)天王本人都表示兒提時(shí)代通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)歷練出來(lái)的球感和應(yīng)變能力，都為他后來(lái)在網(wǎng)球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云打下了基礎(chǔ)。而且我們知道費(fèi)德勒不只是在單打，在雙打比賽中也是囊獲不少世界***，相信這也是獲益于足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于他團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。“我們生存的這個(gè)社會(huì)，有多少情況是像一首曲子和一個(gè)球洞那樣一塵不變的呢。大多數(shù)的情況都是變化多樣而不可預(yù)測(cè)的吧。我其實(shí)挺希望大家能夠成為像費(fèi)德勒那樣的先有‘寬度’的人。你可以延遲一點(diǎn)，在擁有個(gè)人的寬度之后，再去聚焦。我們需要有意識(shí)地放慢腳步，多給孩子觀察和探索的機(jī)會(huì)。 雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。
所謂國(guó)際教育是指：與世界主流文化和價(jià)值觀所接軌的一種人才培養(yǎng)模式，它包括：課程體系、授課方式、考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)平臺(tái)。首先我認(rèn)為教育是文化的一部分，在世界范圍內(nèi)盡管國(guó)家、民族、信仰、利益有所不同，各有其**的文化和價(jià)值觀，但還存在著共享的文化和價(jià)值觀。世界主流文化應(yīng)該是指世界各國(guó)、各族人民所共認(rèn)同共享價(jià)值，其中包括社會(huì)的道德品質(zhì)、科技、自由、平等、友愛(ài)。中國(guó)也是國(guó)際大家庭的一員，中國(guó)的主流文化也是世界主流文化的一部分。因此，中國(guó)教育的精華也是國(guó)際教育的重要組成部分。國(guó)際教育跟用哪種語(yǔ)言授課沒(méi)有關(guān)系，拿哪國(guó)的文憑沒(méi)有關(guān)系。國(guó)際教育不是美國(guó)的，也不是澳洲、加拿大***發(fā)達(dá)國(guó)家的。國(guó)際教育不只能理解為拿文憑，學(xué)校里面課本知識(shí)的傳授，它是文化傳承和交流的一部分，教育屬于文化的一個(gè)分支。這就是西方力主學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的原因。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中理解不同社會(huì)階層的呼聲和懂得自己的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。從而學(xué)會(huì)尊重和包容不同的文化和共享人類的文化成果。 學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分，更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。杭州有哪些教育歡迎咨詢
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2019年的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程不可謂不熱鬧。極大的一件事就是政策上給予了極大的幫助，A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程的產(chǎn)業(yè)化和資本化由此掀開(kāi)了新的篇章。資本市場(chǎng)精彩紛呈，A股上市公司繼續(xù)加速并購(gòu)整合，同時(shí)眾多機(jī)構(gòu)紛紛登陸港股、美股，還有大量創(chuàng)新型企業(yè)獲得巨額募資?，F(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)把其他型越來(lái)越多地伸到海外，這在前兩年比較少見(jiàn)，但是現(xiàn)在越來(lái)越頻繁，比如，高瓴資本和某支基金準(zhǔn)備收購(gòu)新加坡當(dāng)?shù)氐囊患掖笮陀變簣@。這不是說(shuō)一些教育培訓(xùn)真的做得非常優(yōu)異，只不過(guò)是因?yàn)槭袌?chǎng)存在大量的訴求，一方面，由于目前內(nèi)容無(wú)法完全滿足家庭的基本訴求，另一方面，家庭對(duì)教育的追求變?cè)絹?lái)越熱。我國(guó)銷售的問(wèn)題向來(lái)備受關(guān)注，減輕銷售負(fù)擔(dān)的話題更是年年都在提。如今的社會(huì)大眾幾乎已經(jīng)形成共識(shí)——銷售的負(fù)擔(dān)太重了。對(duì)此問(wèn)題不同的人也有不同的想法。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能讓孩子輸在起跑線上，有的家長(zhǎng)呼吁減負(fù)，而往往過(guò)重的負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。未來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等方式或許能助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。麗水雙語(yǔ)教育
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司致力于教育培訓(xùn)，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)管理的追求。亦聯(lián)國(guó)際教育深耕行業(yè)多年，始終以客戶的需求為向?qū)?，為客戶提供高品質(zhì)的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。亦聯(lián)國(guó)際教育致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心，為用戶帶來(lái)良好體驗(yàn)。亦聯(lián)國(guó)際教育始終關(guān)注自身，在風(fēng)云變化的時(shí)代，對(duì)自身的建設(shè)毫不懈怠，高度的專注與執(zhí)著使亦聯(lián)國(guó)際教育在行業(yè)的從容而自信。