也有人認為：“教育國際化的本性是基于全球化事實的對教育的價值選擇。或者說，教育國際化的合理性依據(jù)在于它是基于全球化客觀事實和客觀趨勢的主觀能動的價值選擇，是對既有中國教育，包括教育理論與教育實踐中非合理性的揚棄，對新的更大的教育合理性的追求?！薄敖逃龂H化的真諦，不是教育在形式及至內(nèi)容方面符合某種潮流或具有某些通用的國際性，而是教育接受某些體現(xiàn)新的時代精神因而具有更大、更多合理性的教育理念、教育方法、教育制度。某些理念、方法、制度之所以為中國教育所吸收，不是因為他是‘國際的’，而是因為它是合理的?！边€有人認為，教育國際化歸根到底是要實現(xiàn)人的國際化，是在實現(xiàn)“物”、“財”和信息國際化的同時，著重實現(xiàn)人的國際化。教育**必須樹立起“一個真正的國際人，才是出色的中國人”的思想，培養(yǎng)具有世界眼光，在素質(zhì)、知識和能力諸方面具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一把雙刃劍，在有機融合人文教育和智慧教育的基礎(chǔ)上，妥善利用網(wǎng)絡(luò)信息的自由流動性。杭州高中教育行業(yè)
“生長就是目的，在生長之外別無目的”，這是特別反對用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認了“教育即生長”，也一定要給生長設(shè)定一個外部的目的，比如將來適應(yīng)社會、謀求職業(yè)、做出成就之類，仿佛不朝著這類目的努力，生長就沒有了任何價值似的。用功利目標規(guī)范生長，結(jié)果必然是壓制生長，實際上仍是否定了“教育即生長”。生長本身沒有價值嗎?一個天性得到健康發(fā)展的人難道不是既***又幸福的嗎?就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量，這樣的人在社會上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?而從整個社會的狀況來看，正如羅素所指出的，一個由本性***的男女所組成的社會，肯定會比相反的情形好得多。 有哪些教育值得推薦學校里的知識教育只是學生人生中的一部分，更多的知識內(nèi)容來自于家庭和社會。
以省一級重點中學——臺州一中為依托，擁有豐富的圖書典藏，各種功能場室內(nèi)設(shè)備器材均按省一級學校標準配置，學校目前擁有先進的校園網(wǎng)、電子閱覽室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室、閉路電視等信息技術(shù)及電化教育設(shè)施，所有教室均配有多媒體教學平臺，學生通過校園網(wǎng)可隨時與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，擴展知識面，選擇自己的學習內(nèi)容和學習方式，為學生提供優(yōu)良的學習條件。采用真正的“小班化”教學（不超過36人，英語口語教學時再分成兩個小班），為每一個學生提供更多的展示機會，交互式的學習方式,**增強學習效果。高容量、高密度的英語教學；英語口語由具有語言教授資格的專職外籍教師授課（讓學生掌握**的英語）；雙語環(huán)境及豐富多彩的英語課外活動，讓全體學生學習英語興趣盎然；目前，我校學生成績十分突出，主要學科成績在全區(qū)統(tǒng)測中位居前列，尤其是英語成績遙遙**。
教育國際化是世界各國教育在21世紀**的共同方向，它是提高國家競爭力的關(guān)鍵所在，任何國家都不能置身其外；教育國際化是經(jīng)濟全球化、***多極化、文化多元化以及信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢下的必然選擇。因為教育不可能游離于這一趨勢之外而獨自生存和發(fā)展。***，教育國際化的**終目的有二：其一就是使本民族的文化從弱勢變?yōu)閺妱?，從落后走向先進，從強勢走向更強，并盡可能地使民族文化走向世界，讓世界人民理解與認同，確保國家的統(tǒng)一與安全。其二就是教育國際化所培養(yǎng)的國際性、開放型人才不僅是全球問題的解決者，也是本國發(fā)展的棟梁。教育國際化內(nèi)涵的表述都要圍繞著這個目的而不能偏離。從這個意義上看，教育國際化并不意味著國家教育的消失；相反，全球教育一體化會使民族國家的教育獲得前所未有的在世界舞臺展現(xiàn)的機會。概而言之，教育國際化是當今時代教育的整體特征和歷史趨勢，它不但是一個歷史的范疇，而且是一個發(fā)展的概念，它以解決人類共同面臨的問題和國家之間競爭的全球化為背景，以實現(xiàn)人的國際化為目標，以具體多樣的國際交流與合作為載體，是不同國家教育理念、教育方法、教育制度、教育模式的相互學習、交流與合作的過程。 教育指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。
這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業(yè)活動，對外語的興趣有了極大增長?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W習外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學俄羅斯語言文化中心就是一個很好的例子。該中心針對外國大學生、教師和**開展俄語培訓活動，每年接納來自全球40個國家的1000多名大學生，有近60位經(jīng)驗豐富的高水平教師為聽課者設(shè)計了不同水平的俄語教學項目和個性化學習項目。**近幾年，俄羅斯在學習和教授外語方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內(nèi)的巨大變化有時令人難以置信，甚至還可以將更好的項目介紹給非語言專業(yè)的大學生。教授大學生學習語言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業(yè)學習的道路，但是他們在書面語的交流和表達自身想法的獨特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語言專業(yè)的大學生獲得更多外語方面的培訓，這就擴大了語言教學方法和手段的應(yīng)用范圍，從而逐漸推動這些問題的解決。 教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢。有哪些教育值得推薦
越來越多的家長希望孩子提前接觸國際化教育，為日后出國讀書打下基礎(chǔ)。杭州高中教育行業(yè)
教育國際化的發(fā)展必將促進整個社會的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教育的國際化使人們從人類共同繁榮的角度出發(fā)運用所掌握的文化知識與現(xiàn)代科學技術(shù)來提升全體社會成員可持續(xù)發(fā)展的意識與能力；將社會、環(huán)境與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的科學思想與科學知識納入到教育國際化過程之中，致力于解決全球的生存與發(fā)展問題。而不是以**他國利益為代價求得少數(shù)國家的繁榮。教育國際化促進世界教育共同繁榮和發(fā)展。教育國際化就是在世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動下、在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下、教育資源在國際間進行配置；教育要素在國際間加速流動。教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高；各國教育相互交流、相互競爭、相互包容、相互激蕩、共同促進世界的繁榮和發(fā)展。對發(fā)達國家來說,教育的國際化直接或間接地給他們帶來了文化的和人才的雙重收益。一方面由于發(fā)達國家在國際文化交流中居于優(yōu)勢地位；所以教育的國際化可以增強他們對發(fā)展中國家的文化滲透和影響能力，同時又在教育的國際交流過程中以廉價的方式吸引大批來自發(fā)展中國家的前列人才。對發(fā)展中國家和不發(fā)達國家來說，它們可以借助發(fā)達國家先進的教育水平為本國培養(yǎng)高層次的人才。 杭州高中教育行業(yè)
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