從長遠來看，中國學生是需要去海外留學的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國有6所，美國27所，日本5所。中國今年預計大學畢業(yè)人數為840萬人，日本只有66萬人，美國220萬人?！熬驼f你拿名校的比例和***人數來講的話，有多少人能去清華北大，有多少人能去復旦或者是南大？真的是供不應求，中國沒有足夠***的學校，去支撐這么大體量學生的求學需求?！辈殚喦迦A大學理工科教員的教育背景，有海外背景的人員占比高達64%，其中絕大多數是美國；商科占比更高，基本80%以上?！叭绻怀鋈デ髮W，***的學生不去學習比較好的資源，可能國內高等教育的師資力量都會成問題?！?“就業(yè)前景好的”和“與自己教育背景相一致的”，也占比較高。杭州高中教育經驗豐富
郭蓓高中就讀于上海復旦附中，是學生會的文藝部部長。一些海外的學校來自己學校拜訪，郭蓓會負責接待、主持、演出。因為這樣的契機，她對外面的世界開始產生興趣。在90年代末的中國，出國留學對于家庭經濟水平有著很高的要求。一個日本私立寄宿高中每年來中國招收四五個學生，郭蓓看到了機會，并大膽去面試——當時她是面試學生中的***女生。這成為她留學生涯的開端。說起當時父母的態(tài)度，郭蓓**感謝的，是父母跟她說的這樣一句話：出國留學這個選擇必須是你自己的決定，不是父母的決定！初生牛犢不怕虎的郭蓓當時回答說：我覺得這是我想要的。初到日本的留學生活比郭蓓想象中的要困難：從沒有出過遠門的小姑娘，一下子來到完全陌生的環(huán)境；沒有日語基礎，從零開始學習；跟日本高中生一起參加日本高考，而不是為外國留學生定制的留學生考試……她說正是因為這個發(fā)自內心的回答，使自己在之后留學之路即使遇到艱難險阻，也不曾放棄。因為既然是自己的選擇，就必須要為自己的選擇和人生而負起責任?！艾F在我們蠻多的孩子，求學的選擇是父母給做的，或者是說引導他們做的?！币驗樽约旱挠H身經歷，郭蓓認為，孩子懂得自己對自己的人生負責非常重要。 臺州教育培訓從留學優(yōu)勢來看，大多數意向留學群體還是被國外大學的思維方式、教育資源和教育理念所吸引。
隨著全球化進程的加快，特別是中國加入WTO，中國與世界的聯系愈加緊密，我國在處理世界事務中的地位將不斷提高，現在正在接受教育的青少年，將在21世紀的世界進程中發(fā)揮重要作用，為了培養(yǎng)21世紀更強有力的面向世界的中國公民，我們必須大力開展國際理解教育，培養(yǎng)學生在深入了解本國文化、發(fā)展愛國主義和繼承中國文化傳統(tǒng)的同時，***了解、深刻理解各種異國文化、歷史、***、經濟的知識，還要培養(yǎng)他們與異國文化相溝通的語言能力、表達能力、國際性禮節(jié)和理解能力，并在廣闊的國際范圍、整個地球和全人類的視野中陶冶人格，具備能與不斷縮小著的地球上的所有人共同生活與工作的意識和態(tài)度，能站在全人類的視角，為人類和平與發(fā)展、為解決世界上各種問題做出自己積極的努力，為參加保護地球的生態(tài)系統(tǒng)，實現人類與自然、經濟與社會的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻，它向教育提出的任務是倡導國際理解教育。
教育國際化使教育資源在全球范圍內比較大限度地達到合理、優(yōu)化、高效的配置目標。在教育國際化大背景下各國采用人才交流、合作辦學等多種方式并利用衛(wèi)星電視、網絡等高新技術手段，充分利用國內外一切可以利用的人力、物力及文化資源，尤其是信息資源，以**少的教育投入。生產質量更高、數量更多的教育產品，從而提高世界教育的整體效益。教育國際化促進各國教育質量明顯提高。教育國際化推動了國際化教育的**，在國際化視野下我們會發(fā)現原有的教育當中一些不足，會通過先進的經驗借鑒來消除這些不足。同時，世界各國以全球文化的教育為內容，站在全球社會整體發(fā)展的高度培養(yǎng)世界性通用人才和創(chuàng)新人才；有利于吸收世界各地教育的積極因素，并且可以避免傳統(tǒng)教育的狹隘性、封閉性與隔離性。 教育是文化的一部分，中國作為國際大家庭的一員，中國的主流文化也是世界主流文化的重要部分。
教育是人類文明發(fā)展、民族振興和社會進步的重要基石。當前，世界處于新的轉折點。社會和經濟不平等、氣候變化、數字技術發(fā)展深刻影響教育發(fā)展。在大變革大發(fā)展大調整時期，教育的先導性、基礎性、全局性地位和作用更加凸顯，肩負的使命更為重大。本次峰會以“無懼變革 不止前行”為主題，傳遞了攻堅克難的守正信念和開拓進取的堅定信心。我們將與熱心國際教育發(fā)展的各界伙伴加強溝通協(xié)作，攜手應對挑戰(zhàn)，共同推動國際教育向更高質量發(fā)展?？萍假x能教育，教育是為了未來培養(yǎng)人才。金華雙語教育
正所謂“選擇一種教育，就是選擇一種生活方式”。杭州高中教育經驗豐富
至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現實的原因西方發(fā)達國家處于主導地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發(fā)達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發(fā)展中國家教育現代化進程，使現存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發(fā)達國家教育經驗和教育模式的過程；而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出：“在全球化的進程中，少數人是全球化‘化人者’，多數人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心，如果信息技術、網絡設施及其控制過程過于集中；也可能會出現‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現本土化，強調民族特色，剛剛有所進展又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。 杭州高中教育經驗豐富
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