素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動(dòng)教育”。在孩子的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深的知識(shí)體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術(shù)，看起來沒有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并不是像學(xué)科補(bǔ)習(xí)一樣長(zhǎng)期報(bào)培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童。江西兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
有的人認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育或拓展教育，這是錯(cuò)誤的或片面的。素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動(dòng)教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高、形成素養(yǎng)(必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)的教育。有人擔(dān)心，實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績(jī)會(huì)不會(huì)下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實(shí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高，考試對(duì)學(xué)生來說，只不過是一個(gè)過程，他們也一定會(huì)考出優(yōu)異的成績(jī)。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國(guó)家才有希望，民族才有希望！江西兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
什么是素質(zhì)教育？一位名家說過：真正的教育，是當(dāng)你離開學(xué)校和書本之后，所能記得的一切東西。顯然，這些東西是根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，在學(xué)生身上形成的興趣、愛好、習(xí)慣、方法、品質(zhì)，能夠促進(jìn)發(fā)展，成為符合社會(huì)需要的良好公民，我想，這就是素質(zhì)教育，有人擔(dān)心，實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績(jī)會(huì)不會(huì)下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實(shí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高，考試對(duì)學(xué)生來說，只不過是一個(gè)過程，他們也一定會(huì)考出優(yōu)異的成績(jī)。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國(guó)家才有希望，民族才有希望！
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)試教育(又稱填鴨式教育)(是我國(guó)現(xiàn)行教育制度的實(shí)質(zhì))通常被視為一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的且十分看重于考試成績(jī)，背誦與解題的教育制度。通常被視為一種偏重于通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選好的送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校為目的的教學(xué)模式。素質(zhì)教育，是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)試教育依然有許多自家體系沒有的亮點(diǎn)，其中就包括**書《世界上聰明的孩子》作者阿曼達(dá)·里普利。她在書中說，盡管還存在諸多明顯弊端，但應(yīng)試教育有如下優(yōu)點(diǎn)：嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。中國(guó)人口眾多，各個(gè)地區(qū)的教學(xué)資源的水平和數(shù)量也參差不齊，貧困地區(qū)的教學(xué)資源落后而且稀少，發(fā)達(dá)地區(qū)卻擁有先進(jìn)的教學(xué)資源。素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才，但卻忽略了貧困地區(qū)的教育發(fā)展，其本質(zhì)是比拼教學(xué)資源，是不公平的，結(jié)果只會(huì)是發(fā)達(dá)地區(qū)越來越發(fā)達(dá)。孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。
國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費(fèi)增多，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈起來。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時(shí)間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個(gè)層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對(duì)于大部分普通家庭來說，文化類應(yīng)試輔導(dǎo)是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無的產(chǎn)品，所以這個(gè)層面的用戶主要是解決有沒有的問題，他們對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的要求也不高，付費(fèi)意愿也較弱，是小機(jī)構(gòu)生存的空間。2、對(duì)于中產(chǎn)階層來說，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。不管是傳統(tǒng)的藝術(shù)三項(xiàng)（音樂、美術(shù)、舞蹈），還是體育體能類或者越來越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費(fèi)支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費(fèi)意愿上比較好能對(duì)升學(xué)帶來幫助。3、對(duì)于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時(shí)尚童模、馬術(shù)、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)。周期的行業(yè)，也是一個(gè)長(zhǎng)賽道。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持。江西兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
3到7歲之間，是少兒品德教育的重要階段！江西兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
上世紀(jì)九十年代前后，素質(zhì)教育這個(gè)名詞在中國(guó)開始流行起來，時(shí)至現(xiàn)在，對(duì)于“素質(zhì)教育”這個(gè)說法，絕大多數(shù)人都已經(jīng)完全不陌生了。尤其是近幾年，由于國(guó)家大力推行，校外各種素質(zhì)類的教育機(jī)構(gòu)也越來越多。市場(chǎng)上魚龍混雜，家長(zhǎng)很難分辨究竟哪些是真正值得讓孩子去學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，目前素質(zhì)類教育已經(jīng)逐漸剛需化，家長(zhǎng)們不再像過去一樣只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看。在教育的背景下，光靠提高孩子成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了升學(xué)需求，學(xué)校更為看重的是孩子本身是否具有某種能力。當(dāng)前，學(xué)科輔導(dǎo)類機(jī)構(gòu)受到了極大的沖擊，而素質(zhì)教育的賽道卻顯現(xiàn)出了極強(qiáng)的韌性，從中不難得知，當(dāng)素質(zhì)類教育的需求遇上教育，教育行業(yè)內(nèi)的“洗牌”已經(jīng)迫在眉睫。飛趣創(chuàng)造正是看到了未來教育發(fā)展的方向，我們要教給孩子的不僅是某種技能的學(xué)習(xí)，而是通過我們的課程江西兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校