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感知能力訓練訓練內容：觸覺分辨訓練材料：熱水袋、冰塊、干毛巾、濕毛巾、軟糖、軟硬積木或糖果訓練方法：（1）分別出示各類不同的物品，請孩子摸摸；（2）成人告訴孩子這些物品的特點；（3）分辨這些物體的冷暖、干濕、軟硬。訓練目標：用觸覺分辨物體的冷暖、干濕、軟硬訓練內容：辨別食物訓練材料：酸奶、糖、鹽、辣醬、苦瓜訓練方法：（1）品嘗不同的食物；（2）分辨不同食物并用表情提示；（3）能說出是什么味道。訓練目標：能分辨食物的不同味道說出味道，不會說出就用表情表示。訓練內容：記住曾經見過的東西（看后能記住1—4種檢點的圖形或物體）訓練材料：玩具、圖片訓練方法：成人和孩子一起玩玩具或圖片，玩到一半的時候拿走一樣玩具或圖片，請孩子說什么東西不見了。訓練目標：孩子能說出不見的東西2—3種即可模仿孩子的聲音和行為，可以鼓勵孩子更好地發(fā)聲，而且也增強了互動。奉賢區(qū)體能康復訓練機構

口腔發(fā)音部位功能的訓練?？谇话l(fā)音部位功能訓練的目的是加強唇、舌和下頜的多方運動，以及訓練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調性。對于口腔發(fā)音部位的功能運動訓練是一個尚存在爭論的問題?？谇话l(fā)音部位的功能運動包括非語音運動和語音運動兩種形式?；颊呤菬o法從非語音運動形式中總結并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓練要建立在語音運動的形式上，而不要過分強調那些非語音的功能運動訓練。口腔發(fā)音部位的功能訓練要結合語音進行運動練習，并應用發(fā)音部位的提示針對某一特定的音素進行訓練，要在成人與孩子自然雙向交流活動中進行有計劃的、有次序的重復訓練。奉賢區(qū)語言康復訓練推薦機構注意力是打開孩子心靈的鑰匙。

有不少家長認為，小朋友聲音沙并不是什么大問題，隨著年紀大一點就會好的，也有家長說，小朋友的聲線從小就是這么沙啞和低沉，不認為有任何不妥。但事實上，聲線長期沙啞，可能反映小朋友用聲不當，如不加理會，聲帶可能結繭。聲線沙啞及低沉，會影響小朋友說話的清晰度，小朋友往往要重復幾次別人才聽得清楚。同時，小朋友的音域會收窄，除了未能唱出高音外，亦會出現(xiàn)走音的情況,不少學生正因為這些問題而被逼退出合唱團及朗誦隊。亦有一些學生，特別是女同學，因聲線沙啞而被同學取笑，影響說話自信。要預防及改善聲線問題，應從日常生活習慣入手，協(xié)助孩子履行保護聲線的生活習慣。例如：保持心情開朗；保持適當?shù)恼f話速度及聲量，句與句之間作出適當?shù)耐ｎD及回氣。

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學習，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學校的成績而擔心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學習馬虎，應付了事，作為家長很擔心。小孩學習馬虎怎么辦呢？其實很多小孩子的學習問題也和我們家長有關系的，通常家長教育方法錯誤就會產生孩子學習馬虎的情況：

1.***的學習結束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話，那么功課完成后很多父母直接就會讓孩子睡覺，但這個時候還只們是不會想要去睡覺的，因為他們還沒有做任何娛樂節(jié)目。一些娛樂節(jié)目也能夠增加孩子的學習動力，讓他們學習不在馬虎，讓他們然真完成功課后會有所期待。比如說獎勵他們在認真完成學習功課后看一些喜愛的電視節(jié)目，電子游戲，或獎勵一些特殊的小吃等，對于孩子來說都是巨大的回報，他們將不會覺得學習是枯燥，乏味的任務而已。

2.長時間的學習不好"很多家長會坐在孩子身邊，直到孩子完成所有功課 " -這可能會給孩子感到不知所措，產生抵觸情緒。相反，可以安排10-15分鐘的學習時間，然后再休息5分鐘。休息完后再學習15分鐘，這樣孩子會覺得學習很輕松。

自閉癥譜系障礙、腦癱、構音障礙、閱讀障礙、智力障礙、聽力障礙等均困難伴隨有語言發(fā)育遲緩。

出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、運動障礙、智力發(fā)育緩慢等現(xiàn)象，都是由于前庭感覺缺乏訓練，發(fā)育不良所造成的。前庭覺敏感、觸覺防御性失調都會造成孩子不同程度的注意力不集中以及容易分心。注意力不集中，對學齡期的孩子影響很大，如不及時進行改善或防治，將嚴重影響到孩子未來的生活和學習。所以家長們應該高度重視起來。

因此，對于注意力不易集中的孩子，可進行一定的具體訓練，以提高注意力，適應課堂生活。有的孩子因為注意力的分配原因，經常會有抄錯數(shù)字，寫錯字等等的情況，有時候家長和老師會責怪孩子粗心，其實，有的時候確實是因為他的注意力無法集中所造成的。

認知能力指接收、加工、儲存和應用信息的能力。它是人們成功的完成活動**重要的心理條件。認知康復訓練收費

兒童認知發(fā)展包括兩個方面：基礎認知，綜合認知。奉賢區(qū)體能康復訓練機構

兒童認知發(fā)展能力及認知訓練順序認知是個體知識獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復雜的心理活動，大致指一個人學習、思考、應付環(huán)境和解決問題的能力，也是一種適應生活的能力。   一般兒童的認知發(fā)展會隨著年齡而增長，并遵循一定的模式發(fā)展。在學習上，自閉癥兒童受個人特殊條件限制，往往會出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認知”這個主題闡釋兒童進行學習的前提條件、先后順序，兒童在認知發(fā)展上遇到的困難，以及常用的訓練策略給大家總結一下。一、 學習的前提條件一般兒童進行認知學習，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認知發(fā)展會較理想。二、 學習的先后順序智力發(fā)展需要通過感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經過處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但自閉癥兒童學習上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進及有系統(tǒng)的學習模式。兒童的學習可先由基本的知覺、配對及分類等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。

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