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角色游戲

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活的一種活動。角色游戲是自然游戲的一種，是幼兒期特有的典型的游戲，產生于兩三歲，學前晚期達到高峰。這種游戲即使沒有成人的指導與參與，幼兒同樣會進行。角色游戲的自娛自樂特點，充分滿足了幼兒渴望平等、渴望長大的心理。

在日常生活中，一些自閉癥兒童常常一人獨坐或手中一直拿著自己喜歡的一個玩具，而嘴里低聲咕嚕著誰也聽不懂的話。據(jù)推斷，實際上他們在進行著的就是一種特有的角色游戲。但是他們的這種角色游戲可能是單一情節(jié)的，似乎永遠無法演繹到盡頭的一種游戲。自閉癥兒童進行這種游戲時是不允許別人干擾的，如果他在游戲時有意去干擾他，會出現(xiàn)自閉癥兒童特有的抗拒方式，尖叫或情緒紊亂。 要提高孩子的學習成績與效率，必須要先了解孩子的生理的發(fā)展入手。上海奉賢構音障礙課程效果

自閉癥兒童問題行為常見原因

固執(zhí)性傾向

大多數(shù)人在一定程度上都有固執(zhí)性的行為和愛好。我們與孤獨癥兒童在這方面的不同之處是他們過分專注于某些細節(jié)或執(zhí)著某些事情以致?lián)p害他們的功能性運作。比如，你的孩子一遍又一遍重播他喜歡的卡通片，直到他都很疲倦了，當你試圖關掉時，他就大發(fā)脾氣。這種類型的重復的固執(zhí)性行為可能是因為孤獨癥孩子對于周圍變化的世界感到無所適從而采取的紓緩壓力和焦慮的行為。

這種固執(zhí)地“維持秩序”的需要以各種方式表現(xiàn)在孤獨癥兒童身上。比如，始終堅持走同一條路線，按一定的秩序排列玩具，只吃的某些類型的食物等等。

因為周圍的世界上對他們難以捉摸，所以他們需要不斷重新安排他們可以控制的環(huán)境。

孤獨癥兒童的確有這方面的需要，但是這些固執(zhí)性行為嚴重地干擾了他們的學習能力。這并不是他們想做的事，而是一些他們?yōu)榱双@得自我控制感而不得不做的事情。如果他們不能維持這種秩序，發(fā)脾氣是難以避免的。 南橋鎮(zhèn)口肌課程培訓語言發(fā)育遲緩兒童的矯正訓練必不可少。

多感官訓練包括視覺訓練、聽覺訓練、嗅覺訓練、味覺訓練、皮膚覺訓練等，在皮膚覺訓練中還可以分為觸覺訓練、痛覺訓練、溫度訓練等。

視覺訓練

視覺訓練在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同的幾何形體。

在視覺的發(fā)展歷程里

成長階段主要分為以下四個階段：

▲ 0-6個月：黑白期。新生寶寶的比較好焦距是20至38厘米之間。由于視覺皮層神經(jīng)細胞還沒有發(fā)育成熟，寶寶在這個階段看到的世界只是黑白的。

▲ 6-12個月：色彩期。這是寶寶視敏度發(fā)展的關鍵期。11個月的嬰兒能準確分辨紅、綠、黃、藍四色，把這四種顏色拿給他識別，通過顏色鮮艷的圖案刺激，加速腦部視覺區(qū)成長。

▲ 1-3歲：立體期。孩子開始對遠近、前后、左右等立體空間有了更多認識。

▲ 3-6歲：空間期。孩子已能準確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠近。

Tips： 在游戲中，你可以多說一些指示的話，讓寶寶由易到難的完成指令。 2歲內寶寶視覺游戲 游戲：照鏡子的小熊 準備：軟墊。 這樣玩：-你和寶寶面對面站好。寶寶做“鏡子”，你做“照鏡子的小熊”。-“鏡子”要跟著“照鏡子的小熊”做相應的動作。-寶寶熟悉后，你可以和他互換角色。 Tips：在游戲中，你盡可能做由易到難的動作，在寶寶遇到困難時，你要多給寶寶鼓勵哦。 2歲內寶寶視覺游戲 游戲：各種顏色的水果 準備：三種顏色的水果和盤子（如：紅色的蘋果、草莓；黃色的香蕉、梨；綠色的西瓜、提子等）。 這樣玩：-引導寶寶在桌邊坐下。你取出不同的水果，分別讓寶寶說出水果的顏色和名稱。-引導寶寶把水果按顏色分類，放入相應顏色的盤子中。 Tips：在游戲中，你也可以用仿真水果或水果玩具來替代。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。

寶寶大約1個月左右，他們已能辨識紅、黃、藍三原色，到了3個月左右，中間色也沒太大問題了，雖然他無法認識顏色的名稱，但對光線的反應及辨識能力已經(jīng)相當不錯了。嬰兒在形狀方面的學習也由簡單到復雜，他們3個月左右就可認識五官的變化，大人以臉部表情逗他，嬰兒也會有反應了。但是，在3歲之前，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟，雖然他已經(jīng)認識大部分的圖形，顏色，甚至文字，但視覺的清晰度仍遠不如成人。這倒不是視覺的辨別力不足，而是兩眼的焦距的成熟度還不夠口腔發(fā)音***功能訓練的目的是加強唇、舌和下頜的多方運動，以及訓練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調性。上海奉賢構音障礙課程效果

眼神交流，眼睛對視是自閉癥兒童進行訓練的前提條件之一。上海奉賢構音障礙課程效果

口肌訓練是針對跟說話或進食相關的口腔肌肉群進行鍛練，訓練內容針對下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進行，按需要加強這些肌肉的活動力量、幅度、速度、耐力、穩(wěn)定性和協(xié)調性。

訓練的過程或會按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動器等。

所以，口肌訓練應該算是言語的輔助性項目。

對于語言發(fā)育障礙兒童來說，語言溝通能力遠比說話清晰來的更為重要。

有些家長會以為語言發(fā)育障礙兒童只要多做口肌訓練，他的語言溝通能力就會越來越進步。

其實，這是不會發(fā)生的。

語言發(fā)育障礙兒童不能發(fā)音或說話不清，未必是因為口腔肌肉問題引起的，更多的是語言發(fā)育障礙兒童本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達方面達不到對應語言發(fā)展階段的應有能力。

此外，語言發(fā)育障礙兒童的發(fā)音是有發(fā)展階段的。

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