奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

自閉癥兒童的語言障礙類型

 語言發(fā)展遲緩

根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2～3歲兒童詞匯和語法發(fā)展的研究》報告，在對720多名年齡在24～47個月的健康兒童調(diào)查顯示：24個月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個，30個月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個，則為語言發(fā)育遲緩；24個月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個，30個月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個，則被視為語言發(fā)育遲緩可疑對象。

很多自閉癥幼兒的早期語言發(fā)展都較同齡兒童慢，有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語言來；另一些幼兒雖然有語言能力，但他們在理解和表達(dá)上只停留在基本層次，例如只能明白一些具體的對象名稱和簡單的指令，表達(dá)方面則只能做到用簡單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語句，他們說話的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會表現(xiàn)異常。

由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙，他們在接收不同感覺信息時也可能會出現(xiàn)偏差；加上他們在認(rèn)知上的特點（如過分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等），以致將經(jīng)驗與一些相關(guān)的聲音符號關(guān)聯(lián)起來的過程亦會出現(xiàn)困難，所以往往難以理解語言（聲音符號）所指的意義，形成語言理解發(fā)展上的障礙。 口齒不清是在兒童語言發(fā)育過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時糾正是可以克服的。奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

兒童患有自閉癥的早期表現(xiàn)有:6月齡以上仍然沒有出現(xiàn)大笑或者其他快樂的表情；9月齡以上仍然沒有交互性分享的聲音、微笑或其他面部表情；12月齡仍然沒有呀呀學(xué)語；16月齡仍然沒有只言片語；18月齡仍然不會用食指示物；24月齡仍然沒有兩個字的有意義的語言（不包括模仿語言）；語言倒退，曾經(jīng)會說的話現(xiàn)在不會說了。如果孩子有以上可疑癥狀，應(yīng)盡早到正規(guī)醫(yī)院診斷并開展早期干預(yù)，因為干預(yù)訓(xùn)練是自閉癥比較好的治療方法，通過早期干預(yù)訓(xùn)練，一些患兒可以基本康復(fù)，成為一個社會人。上海奉賢構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練中心父母要嘗試著跟自閉癥的孩子一起去 做游戲。

語言能力

訓(xùn)練內(nèi)容：傾聽能力

訓(xùn)練材料：音樂訓(xùn)練方法：開著音樂,觀察孩子的反應(yīng)，詢問孩子聲音的來源并觀察孩子是否能指向聲源并保持一段時間。

訓(xùn)練目標(biāo)：聽到音樂后能有一絲反應(yīng)或由表情情緒的表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容：聽有節(jié)奏的音樂，

做相關(guān)的動作訓(xùn)練材料：音樂訓(xùn)練方法：在成人引導(dǎo)下傾聽音樂引導(dǎo)幼兒模仿著老師一起做相關(guān)的動作。逐步能在老師的引導(dǎo)下學(xué)著有節(jié)奏的拍手或者跺腳。

訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練內(nèi)容：聽到自己的名字有反應(yīng)

訓(xùn)練方法：成人叫XXX孩子的名字觀察孩子的反應(yīng)訓(xùn)練目標(biāo)：聽到自己的名字能回頭、拍頭或者發(fā)出聲音回應(yīng)

調(diào)整家長的說話的方式既簡單又清晰的說話，有助促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

1.使用較高音調(diào)

跟成年人說話，我們會運(yùn)用平淡而自然的語調(diào)，沒有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語氣，吸引孩子的注意。

2.強(qiáng)調(diào)重點字眼

孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說重點字眼時，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯片”這個詞匯，說：“仔仔吃薯片?！?

3.簡短句子

避免使用太長的句子。簡短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語理解能力，參考語言評估結(jié)果，避免說一些超越孩子能力太多的話。

4.簡易文法和字匯

跟孩子說話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。

5.速度放慢

放慢說話速度，字與字之間可稍作停頓。

6.重復(fù)字匯或句子

適當(dāng)?shù)膹?fù)述加深孩子對整句說話或個別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽做飯啦，不是洗衣服，是做飯。”

這種說話方式稱為“兒童語”，有助吸引孩子的注視，使語言更易理解。

值得一提的是，簡化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。

進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后可以提高運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。

在與幼兒交談中，家長還應(yīng)該把握以下幾個要點： 1、在具體的情景下，圍繞人、事、物(操作材料)展開交談。3-4歲幼兒對語詞的理解存在著一定的“語境依賴”，他們的語言是在一定的語境中產(chǎn)生的。 2、耐心傾聽幼兒的表達(dá)，善于鼓勵，及時反饋。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒在交談中往往仍是以自我為中心。他們常常會說一些讓人難以聽懂或羅羅唆唆的話語。 3、使用“兒向語言”而非“小兒語”。即兒童化的語言。他們指出，兒向語言是一種動態(tài)的話語，成人要了解交談對象當(dāng)前的語言水平和認(rèn)知能力，在交談中以略高一些的語法、語義和語言內(nèi)容與其進(jìn)行交談。開展早期集體閱讀活動，豐富語言經(jīng)驗3-4歲幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識到圖書里許多神奇、有趣的東西。圖書，對3-4歲幼兒來講是十分有價值的語言學(xué)習(xí)工具。我們在日常教學(xué)中要充分利用這工具，引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)的閱讀圖書。家長應(yīng)正確認(rèn)識與評估兒童語言發(fā)展中的個別差異性，樹立“一個孩子一個樣”的觀點，對那些語言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，找出問題，分析原因，提出對策為他們制定合理的語言輔導(dǎo)計劃。 希望以上分享能幫助到家長和孩子!在孩子的成長過程中，您還遇到了哪些難題呢?可以聯(lián)系我們，我們將一一為您解答。父母與孩子的講話方式對孩子的語言發(fā)展有著很大的影響。上海奉賢構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練中心

注意力的訓(xùn)練在兒童經(jīng)常接觸的環(huán)境中，給予足夠的感官刺激，鼓勵和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識周圍的事物。奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

對于父母來說，孩子是一棵正在發(fā)芽成長的小樹苗，若是要長成參天大樹，便少不了陽光的關(guān)懷雨露的呵護(hù)?？墒浅砷L路上的煩惱，往往會伴隨著兒童口疾障礙的產(chǎn)生而愈加的艱難。若孩子不能用健康的言語與這個世界交流，那么面臨的必將是無盡的痛苦。

兒童口肌障礙的成因

1.身體姿勢一由于肌張力低，通常口部張開不能自然合不攏。

2.合唇能力較弱一身體原因(敏感、上呼吸道異常、扁桃腺腫大、吞咽障礙)。下顎骨弱(面頰肌肉弱所致)，合唇力弱。

3.感知一感覺不到口水在口里，或者感覺到口水但不喜歡在口里的感覺，要把口水吐出來。

4.舌頭后縮能力較弱一舌頭一直向前，不能或后縮能力弱 奉賢南橋智力低下康復(fù)訓(xùn)練哪家好

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