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自閉癥攻擊行為

缺乏口語能力的自閉癥兒童常見的問題行為是攻擊行為。一般而言，自閉癥兒童的攻擊行為大都來自于憤怒或恐懼的情緒（不愉快情緒的表達(dá)），例如當(dāng)自閉癥兒童從事某一活動(dòng)被中止，或某種要求不遂所愿，或生活環(huán)境被改變，或被要求去做他不要做的事等等，他可能做出攻擊自己（自己打嘴巴、抓耳朵、敲頭、撞頭）或攻擊他人（如咬人、打人、抓人、捏人等）行為。攻擊行為**常見于下列情境：

（1）**：當(dāng)自閉癥兒童從事某一活動(dòng)被中止（如在玩沙子）；或生活儀式被改變；自我刺激行為受到阻撓；被要求去做一件他所不要做的事。

（2）生氣：某種要求不遂所愿（如想打開冰箱拿面包吃，卻被阻止），或大人不了解其欲求；或生活環(huán)境被改變（如家具更換位置）；生活習(xí)慣的改變（如原來在墻角尿尿，現(xiàn)在則被要求到馬桶尿尿）。

（3）反抗：被要求去做他不要做的事。

（4）恐懼反應(yīng)：自閉癥兒童常會(huì)有異常的恐懼，如社會(huì)性恐懼（自閉兼低智能者常會(huì)害怕陌生人或陌生的環(huán)境）；感官刺激的恐懼（害怕某種聲音、圖像、光影等）。

（5）當(dāng)自閉癥兒童感受壓力時(shí)（如接受不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式）可能出現(xiàn)哭鬧、逃離等逃避行為或發(fā)脾氣、攻擊（打自己）行為。

言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。上海市孤獨(dú)癥兒童暑期價(jià)格查詢

自閉癥（孤獨(dú)癥）&孤僻內(nèi)向

自閉癥（孤獨(dú)癥）具有以下三組主要特征：社會(huì)交往能力缺陷、溝通和交流障礙及興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為。

孤僻內(nèi)向常表現(xiàn)為不愛與人說話，性格內(nèi)向，而無社會(huì)交往、人際交流障礙及刻板動(dòng)作及行為，了解了自閉癥（孤獨(dú)癥）的三大特征就不難與孤僻、內(nèi)向等行為進(jìn)行區(qū)分。

自閉癥（孤獨(dú)癥）&聽覺障礙

一些聽力障礙的孩子由于聽不到聲音，不愿或不會(huì)用語言表達(dá)交流，造成語言障礙的錯(cuò)覺。

我國從新生兒出生后即進(jìn)行聽力篩查，以早期發(fā)現(xiàn)聽覺障礙和早期進(jìn)行干預(yù)。 上海市南橋鎮(zhèn)多動(dòng)癥暑期培訓(xùn)口腔發(fā)音功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。

在孩子入學(xué)之前，教會(huì)孩子一些簡單實(shí)用的技巧讓他們比其他孩子更有優(yōu)勢：

技巧1：微笑并且每天跟老師打招呼

那些每天都能微笑并且跟老師熱情打招呼的孩子通常都能很好跟老師相處一整天。很重要的一點(diǎn)是，必須要讓孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)而不是過度的打招呼。嘗試跟孩子一起練習(xí)這個(gè)技能。

技巧2：關(guān)注你的老師。當(dāng)你的老師在說話時(shí)，看著他\她的眼睛，微笑并且點(diǎn)頭。

幫助孩子跟老師建立關(guān)系可以讓他們對所教學(xué)的課程更感興趣。有一位家長，她的女兒在課堂上很集中注意力。當(dāng)這位家長鼓勵(lì)孩子在課堂上多看著老師、微笑并且點(diǎn)頭，她開始專心地聽課并且更好地做好回答問題的準(zhǔn)備。

技巧3：定期舉手提出關(guān)于這堂課的問題

一個(gè)會(huì)提問的孩子能夠讓老師感受到他\她正在真正專心的聽講。

想要知道感覺統(tǒng)合與語言發(fā)育的關(guān)系，首先我們要知道什么是感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是指腦對個(gè)體從視，聽，觸，嗅，前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇，解釋，聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。主要包括：前庭感覺、本體感覺、觸覺、聽覺、視覺等。一、前庭失調(diào)與語言發(fā)展的關(guān)系前庭失調(diào)主要的表現(xiàn)之一就是注意力不集中，兒童在習(xí)得語言的過程中，需要集中注意力去聽。如果聽的時(shí)候無法集中注意力，就很可能習(xí)得錯(cuò)誤的語言表達(dá)方式，如發(fā)音不清、添加、替代等，影響說話的質(zhì)量。在交談中，如果無法集中注意力聽對方說話，則可能出現(xiàn)答非所問，讓對方感到心不在焉，談話難以維持，影響正常交流。給他們一個(gè)緩沖休息的時(shí)間過渡，消化，或者騰出一個(gè)空間讓他們可以走走，很有效。

前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向，我們的視覺信息也才有意義。所以前庭信息處理不良的兒童，視覺便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo)，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的信息反應(yīng)處理也會(huì)發(fā)生問題，促使眼球的移動(dòng)不平穩(wěn)，常會(huì)以跳動(dòng)方式去抓住新目標(biāo)，造成兒童在閱讀、玩球和劃線上的困難。此外，前庭神經(jīng)會(huì)將信息由脊髓錐體神經(jīng)系統(tǒng)，傳達(dá)到身體各部份，通知肌肉的收縮和運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也會(huì)將這種肌肉和關(guān)節(jié)的信息傳到前庭神經(jīng)核及小腦。如果這方面功能不佳，便無法達(dá)到感覺的統(tǒng)合，兒童會(huì)常常跌倒或撞墻，動(dòng)作上也顯得笨手笨腳，甚至害怕行動(dòng)，更造成感覺記憶的嚴(yán)重不足，影響身體的協(xié)調(diào)能力。舌運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練訓(xùn)練時(shí)先做舌外伸訓(xùn)練，再做舌伸縮訓(xùn)練。發(fā)育遲緩暑期電話

通過游戲調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從而使孩子在游戲的過程中加強(qiáng)認(rèn)知能力。上海市孤獨(dú)癥兒童暑期價(jià)格查詢

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育包括幾個(gè)部分？

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)技能，4個(gè)部分。

①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能指的是孩子對于視覺方面的觀察和手眼協(xié)調(diào)能力；語言的理解、表達(dá)和溝通能力；游戲技巧、社交技巧、小組活動(dòng)的配合程度以及生活常規(guī)的執(zhí)行能力。

②學(xué)習(xí)能力指的是孩子認(rèn)字、寫字和數(shù)學(xué)這三方面的能力，一般針對實(shí)際發(fā)育年齡在四歲或以上的孩子。

③自理能力是非常重要的，從孩子一開始接受訓(xùn)練就要貫穿在整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃里，自理能力包含了穿衣、進(jìn)食、梳洗和如廁的能力培養(yǎng)。

④運(yùn)動(dòng)技能方面，我們要在康復(fù)訓(xùn)練中確保孩子的粗大運(yùn)動(dòng)（跑、跳、扔球等）和精細(xì)運(yùn)動(dòng)（串珠、搭積木、扣扣子等）都得到充分的練習(xí)。

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