上猶招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

2024年1月19日河南安陽一寄宿學校宿舍發(fā)生火災(zāi)，13名三年級的學生失去寶貴的生命！背后多少家庭從此失去了歡笑！教訓是慘痛的！因此，改善寄宿學校辦學條件，尤其是農(nóng)村的，刻不容緩！是真正惠民、利民、又利國的實事！多年來，我們的教育，**讓大家意難平但又無可奈何的是：教育的公平性！普通高中和重點高中相比：軟件、硬件都要弱。加強縣域普通高中建設(shè)，縮小與重點高中的差距，使教育更加的公平公正?！半p減”是減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔；促進素質(zhì)教育的發(fā)展?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎(chǔ)教育系為社會培養(yǎng)有著新技能能力的中高級技能人才。上猶招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

基礎(chǔ)教育的普及與提高應(yīng)同時并重、有機結(jié)合。中國基礎(chǔ)教育普及的覆蓋面大，只有在普及的同時，注重教育質(zhì)量的提高，努力做到“進得來、留得住、學得好、用得上”，才能使教育真正在每一個學生的未來學習與生活中發(fā)揮作用。特別是對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學生，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅能夠影響學生個人、家庭、所在社區(qū)，還將對其后代，甚至未來一代人的素質(zhì)產(chǎn)生深遠影響。

惠洲仲愷技工學校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎(chǔ)課教學，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。 南康區(qū)招生基礎(chǔ)教育系民族音樂與舞蹈生基礎(chǔ)教育中的男幼師在幼兒園教育中給幼兒講得更多的是歷史傳奇故事、各地民情風俗、英雄人物等。

德育即對學生進行***、思想、道德以及心理品質(zhì)教育。中小學德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。

惠洲仲愷技工學校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎(chǔ)課教學，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。

不少同行，是未曾花點時間去梳理一些教育的基本概念的，常常是似是而非，或者混淆內(nèi)涵。有次聽經(jīng)驗分享，校長一會兒說“我們義務(wù)教育怎樣怎樣”，一會兒又變成了“我們基礎(chǔ)教育怎樣怎樣”，一會兒又蹦出來“我們小學教育怎樣怎樣”，聽得是云里霧里，不得要領(lǐng)。理清概念，是認識與推進教育的前提，馬虎不得。何謂基礎(chǔ)教育？從時間點上看，初中以下的教育都應(yīng)包括其中；從組成看，主要包括家庭教育，學校教育，甚至是社區(qū)教育。何謂義務(wù)教育？這個有著嚴格的界定，無需贅述。因此，義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育不僅*指義務(wù)教育，更不會局限在小學教育時間范圍內(nèi)。學前教育是基礎(chǔ)教育，家庭教育也是基礎(chǔ)教育。用小學教育指代基礎(chǔ)教育，就是大包大攬，就是忽略教育的綜合性與社會性。定位不準，不清楚自己何可為何不可為，教育行動就很難聚焦，教育責任就很難明晰。媒體網(wǎng)站已經(jīng)開始呼吁社會轉(zhuǎn)變觀念，男性參與育兒有利孩子心智發(fā)育。

義務(wù)教育年限逐漸延長義務(wù)教育年限逐漸延長已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育的普遍事實。椐**教科文組織1991年《世界教育報告》，在有數(shù)據(jù)可查的169個國家中，義務(wù)教育中值年限為7－8年，一般是從非洲的6年到北美、歐洲和前蘇聯(lián)的10年，其中義務(wù)教育延長至第二級教育第一階段（初中）的國家比義務(wù)教育只包括***級教育的國家更多。1998年的《世界教育報告》則顯示：在有數(shù)據(jù)可查的171個國家中，義務(wù)教育的平均年限為8年，非洲的平均年限已達7.2年，北美、歐洲主要發(fā)達國家的平均年限為10－12年。經(jīng)濟與合作發(fā)展組織1998年出版的《教育概鑒――經(jīng)合組織指標》一書指出，在絕大多數(shù)經(jīng)合組織國家中，所有年輕人實際上已經(jīng)享有至少11年的基礎(chǔ)教育，只是參與的模式不盡相同。多數(shù)國家開始義務(wù)教育的年齡為5－6歲，完成年齡在14－18歲之間。由于失業(yè)危機的增加，以及不具有充分教育準備的青年難以順利就業(yè)，那些16歲完成義務(wù)教育的國家越來越傾向于將學生繼續(xù)留在學校，直到他們完成高中教育，即離校年齡逐步趨于17或18歲。基礎(chǔ)教育中的女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩，但對歷史，哲學這一反面比較少。上猶招收基礎(chǔ)教育系學生

惠洲仲愷技工學校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的課程有聲樂。上猶招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

國際21世紀教育委員會在其向**教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏春中》一書中，更是針對未來信息化社會提出了教育的“四個支柱”，并認為這是每一個人一生中的知識支柱，即學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。學會認知歷來受到各國教育的重視，但是，在知識膨脹的信息社會里，選擇知識、利用知識將變得更為重要。長期負責**教科文組織基礎(chǔ)教育的高級官員奧德內(nèi)斯總結(jié)了基礎(chǔ)教育在面向未來學習化社會應(yīng)該注意的一個問題。他說：“全球范圍內(nèi)的教育系統(tǒng)在傳授知識字和計算技能方面已經(jīng)取得了進步，但是，它們在第三個主要領(lǐng)域即生活技能、社會技能和價值觀念的傳授方面卻沒有太多的成績。雖然20世紀造就了一代在計算機和知識開發(fā)領(lǐng)域里的**，而這些**在價值觀念、生活技能、對多樣化持寬容尊重態(tài)度方面卻不那么完美。可以說，這個世紀教育的失敗不是在科學、語言和數(shù)學教學上的失敗，而是在倡導人類之間和平共處上的失敗，是在為了充分平等的發(fā)展而應(yīng)發(fā)掘個人和社會潛能上的失敗”。這說明，如何學會學習和道德教育是世界基礎(chǔ)教育應(yīng)該認真重視的問題。上猶招收基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生