漢語(yǔ)是以視覺(jué)符號(hào)為**的，英語(yǔ)則以聲音符號(hào)為**。但兩種語(yǔ)言發(fā)展到當(dāng)代，音形意都有深刻的內(nèi)涵。對(duì)于兒童，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)關(guān)鍵就在于多看多寫(xiě)，多看多寫(xiě)就能打開(kāi)漢語(yǔ)的智慧之門(mén)。而英語(yǔ)則是要多聽(tīng)和多說(shuō)，因?yàn)橛糜谌粘贤ㄓ⒄Z(yǔ)，其書(shū)寫(xiě)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而英語(yǔ)的發(fā)音，卻有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜度。有人說(shuō)，讓小孩子同時(shí)學(xué)習(xí)這兩門(mén)語(yǔ)言會(huì)不會(huì)在頭腦中打架，其實(shí)不必?fù)?dān)心，小孩子們有天然的分別能力，可以把它儲(chǔ)存在自己的大腦中。只有一點(diǎn)需要注意，就是小學(xué)一年級(jí)時(shí)期，老師會(huì)教漢語(yǔ)拼音，而且會(huì)大量的使用漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音中的一些字母的發(fā)音和英語(yǔ)有所不同，這些不同會(huì)產(chǎn)生一定的干擾。而每一個(gè)孤獨(dú)癥孩子又有著各自的特點(diǎn)和差異；泉港區(qū)專注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
如果讓孩子在一種快樂(lè)，輕松的環(huán)境下認(rèn)識(shí)漢字，也就是基于場(chǎng)景的教學(xué)方式，那么這些字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就不再是機(jī)械的，孤立的，毫無(wú)意義的，而是生活的一部分。孩子識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜、耗時(shí)的過(guò)程，如果用錯(cuò)了方法，只會(huì)讓識(shí)字的過(guò)程變得枯燥，甚至適得其反。并且記憶和背誦漢字并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候。**是要做有意義的學(xué)習(xí)，就是在日常環(huán)境中怎么去應(yīng)用這些字，怎樣去理解這些字。新西蘭科學(xué)家瑪麗克萊，提出孩子的讀寫(xiě)能力是自然發(fā)展出來(lái)的，你給他豐富的文字環(huán)境，他自然就會(huì)讀寫(xiě)漢字，孩子不會(huì)像大人一樣把文字看成多么正式和嚴(yán)肅的東西。他會(huì)在生活環(huán)境中自然而然的接觸，也就是學(xué)會(huì)了漢字。只要生活環(huán)境中有豐富的漢字信息的輸入和刺激。永春專業(yè)解決語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電人類(lèi)溝通形式有很多種，如：語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神、表情、動(dòng)作、文字、圖片等都可以進(jìn)行溝通；
方法二：對(duì)于稍微大一些、有一定語(yǔ)言能力的寶寶，爸爸媽媽可以試著讓寶寶復(fù)述故事。爸爸媽媽挑選一些簡(jiǎn)明、好記的小故事，通過(guò)生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，講述給寶寶聽(tīng)。聽(tīng)完故事后，鼓勵(lì)寶寶用自己的語(yǔ)言將故事復(fù)述出來(lái)。如果寶寶語(yǔ)言能力還不夠，可以邀請(qǐng)寶寶扮演故事中的某一個(gè)角色，然后由爸爸媽媽與寶寶一起完成故事的復(fù)述。方法三：講述經(jīng)歷過(guò)的事情也是很好的方式。每天晚上，爸爸媽媽可以鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)***經(jīng)歷的事情，開(kāi)心的、不開(kāi)心的都可以和爸爸媽媽分享。同時(shí)，爸爸媽媽也可以和寶寶分享自己***在工作中遇到的有趣的事情。通過(guò)親子之間的溝通和交流，不僅鍛煉了寶寶的語(yǔ)言能力，同時(shí)能夠有效促進(jìn)親子關(guān)系。方法四：對(duì)于年齡再大一些的寶寶，爸爸媽媽則可以利用他們的興趣，鍛煉語(yǔ)言能力，比如猜謎，詞語(yǔ)接龍，益智類(lèi)游戲，角色扮演等等。
講故事與思維能力。怎樣讓孩子講出更好的故事呢？首先要給幫助孩子，給故事添加更多的細(xì)節(jié)。對(duì)細(xì)節(jié)的描述和記憶可以提升孩子的記憶力、觀察力。其次，讓孩子去理解故事的線索。通過(guò)故事線索的發(fā)展，讓孩子理解事件之間的因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容、人物和事件之間的關(guān)系，孩子可以提升理解力。同時(shí)，把語(yǔ)言和表演結(jié)合在一起。孩子天生都有表演的天賦，喜歡展示給你自己的家人看。可以把繪本做成舞臺(tái)劇，跟孩子一起來(lái)演出。并且讓孩子來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，家長(zhǎng)做演員。調(diào)動(dòng)孩子的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使孩子在輕松、自然地環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
情境再現(xiàn)：小鹿已經(jīng)3歲多了，但是卻只會(huì)發(fā)一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，一句完整的句子都不會(huì)說(shuō)。經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小鹿的聽(tīng)力和神經(jīng)系統(tǒng)都沒(méi)有什么問(wèn)題，聲帶也發(fā)育正常，只是詞匯量嚴(yán)重缺乏。便詢問(wèn)父母平時(shí)在家對(duì)孩子的教育方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小鹿在家人的寵愛(ài)下，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，想要什么東西，根本不用說(shuō)話，只要手一指媽媽就會(huì)給她拿到面前。聽(tīng)完小鹿媽介紹，醫(yī)生說(shuō)：“孩子身體沒(méi)什么問(wèn)題，問(wèn)題在你們父母這兒。孩子根本沒(méi)有使用語(yǔ)言的必要，她怎么還能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢?”不少的家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)很注重；泉港區(qū)口碑好語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練培訓(xùn)中心
并且理解了其中所含有的意思之后，這才能成真正意義上的語(yǔ)言；泉港區(qū)專注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
我們的大腦在聽(tīng)到故事的時(shí)候，就會(huì)對(duì)故事中的情景產(chǎn)生本能反應(yīng)，通過(guò)這種提前的預(yù)言，將來(lái)遇到類(lèi)似的事情，我們能夠提煉出策略，更好的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜場(chǎng)景。通過(guò)講故事，孩子能夠?qū)W會(huì)從混亂中看到規(guī)律和模式，將來(lái)面對(duì)社會(huì)上各種處境時(shí)，能提前得到應(yīng)急方案。可以說(shuō)故事不會(huì)讓孩子變成空想家，反而會(huì)幫助孩子搭建通往真實(shí)世界的橋梁。有些人會(huì)認(rèn)為，故事跟現(xiàn)實(shí)世界差別太大了，故事似乎并不能提供多少解決我們現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的方法。的確是這樣，如果照搬故事的模式，生搬硬套用于現(xiàn)實(shí)生活中，就像紙上談兵一樣，結(jié)果是非?？膳碌?。泉港區(qū)專注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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