興奮度較高的這類(lèi)自閉癥患兒由于興奮度長(zhǎng)期處于較高點(diǎn)，在生活中表現(xiàn)為：睡眠時(shí)間短、精力旺盛、入睡困難、專(zhuān)注時(shí)間短、自控能力差，同時(shí)由于其專(zhuān)注力差，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力極弱。二、腦發(fā)育滯后的患兒患兒腦發(fā)育滯后，造成專(zhuān)注力弱，自控力難以提升，占被診斷為自閉癥的患兒中占比6%，此類(lèi)患兒普遍存在興奮度低的情況。這類(lèi)兒童占同齡兒童的萬(wàn)分之一。三、膽小型患兒膽小型患兒往往視覺(jué)記憶能力過(guò)強(qiáng)，對(duì)環(huán)境過(guò)度敏感，他們的自控力低于恐懼。此類(lèi)患兒占同齡兒童的千分之二，占被確診為自閉癥患兒的70%，是假性自閉癥中占比**多的?；純河捎谀懽犹貏e小，再加上本能的過(guò)度自我保護(hù)，往往會(huì)過(guò)度焦慮、排斥他人，常常表現(xiàn)為不敢與人對(duì)視，沒(méi)有觀察周邊環(huán)境的意識(shí)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)刻都在逃避。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬(wàn)人，男女比例約為3～4：1，男孩是女孩的3-4倍。永春語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)班
3．RDI和地板時(shí)光隨著對(duì)孤獨(dú)癥神經(jīng)心理學(xué)機(jī)制的研究深入，心理理論（theory of mind）缺陷逐漸被認(rèn)為是孤獨(dú)癥的**缺陷之一，所謂心理理論缺陷主要指孤獨(dú)癥兒童缺乏對(duì)他人心理的推測(cè)能力?；純阂虼吮憩F(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意（joint attention）、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會(huì)參照能力、不能和他人分享感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對(duì)他人心理理解能力”的RDI，Gutstein認(rèn)為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序是：目光注視-社會(huì)參照，互動(dòng)-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗(yàn)分享-享受友情，他依此為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)了一套有數(shù)百個(gè)活動(dòng)組成的訓(xùn)練項(xiàng)目鯉城區(qū)口碑好的發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練或抱起時(shí)身體僵硬、不愿與人貼近。
好沖動(dòng)該障礙患兒做事較沖動(dòng)，不考慮后果。因此，患兒常常會(huì)不分場(chǎng)合地插話或打斷別人的談話；會(huì)經(jīng)常打擾或干涉他人的活動(dòng)；老師問(wèn)話未完，會(huì)經(jīng)常未經(jīng)允許而搶先回答；會(huì)常常登高爬低而不考慮危險(xiǎn)；會(huì)魯莽中給他人或自己造成傷害。患兒情緒也常常不穩(wěn)定，容易過(guò)度興奮，也容易因一點(diǎn)小事而不耐煩、發(fā)脾氣或哭鬧，甚至出現(xiàn)反抗和攻擊性行為。認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難部分該障礙患兒存在空間知覺(jué)障礙、視聽(tīng)轉(zhuǎn)換障礙等。雖然患兒智力正常或接近正常，但由于注意障礙、活動(dòng)過(guò)度和認(rèn)知障礙，患兒常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)成績(jī)常明顯落后于智力應(yīng)有的水平。案例中小強(qiáng)的情況也足以說(shuō)明這一特征。
2、兒童孤獨(dú)癥：雖然該癥患兒常存在多動(dòng)、注意障礙，但患兒還存在兒童孤獨(dú)癥的三大類(lèi)**癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，因此，不難與注意缺陷與多動(dòng)障礙進(jìn)行鑒別。3、品行障礙：品行障礙和注意缺陷與多動(dòng)障礙同病率較高。如患兒不伴有多動(dòng)和注意障礙，只診斷品行障礙。如患兒同時(shí)伴有多動(dòng)、注意障礙，并符合注意缺陷與多動(dòng)障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)，則兩個(gè)診斷均需作出。4、兒童情緒障礙或心境障礙：兒童在焦慮、抑郁或躁狂狀態(tài)下可能出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)多、注意不集中、學(xué)習(xí)困難等癥狀，注意缺陷與多動(dòng)障礙患兒因?yàn)榻?jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)及同伴的排斥等也可出現(xiàn)焦慮和抑郁，因此兩者需要鑒別。但仍明顯缺乏主動(dòng)與人交往的興趣和行為。
注意缺陷該障礙患兒注意集中時(shí)間短暫，注意力易分散，他們常常不能把無(wú)關(guān)刺激過(guò)濾掉，對(duì)各種刺激都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。因此，患兒在聽(tīng)課、做作業(yè)或做其它事情時(shí)，注意力常常難以保持持久，好發(fā)愣走神；經(jīng)常因周?chē)h(huán)境中的動(dòng)靜而分心，并東張西望或接話茬；做事往往難以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事；難以始終地遵守指令而完成要求完成的任務(wù)；做事時(shí)也常常不注意細(xì)節(jié)，常因粗心大意而出錯(cuò)；經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長(zhǎng)時(shí)間集中精力的任務(wù)，如寫(xiě)作業(yè)，也不能按時(shí)完成這些任務(wù)。常常丟三落四，遺失自己的物品或好忘事；與他/她說(shuō)話，也常常心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)等。而對(duì)一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車(chē)輪、瓶蓋等圓的可旋轉(zhuǎn)的東西。德化口碑好的自閉癥訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
但卻很少用言語(yǔ)進(jìn)行交流，且不會(huì)提出話題、維持話題或*靠刻板重復(fù)的短語(yǔ)進(jìn)行交談，糾纏于同一話題。永春語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)班
孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autistic disorder）等，是***性發(fā)育障礙（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。 [11-12] 《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬(wàn)人，男女比例約為3～4：1，男孩是女孩的3-4倍。臨床上***描述孤獨(dú)癥是在20世紀(jì)40年代。1943年，美國(guó)醫(yī)生Kanner報(bào)道了11例患者，并命名為“早期嬰兒孤獨(dú)癥”（early infantile autism）。永春語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)班
泉州市勵(lì)成教育咨詢有限公司坐落在福建省泉州市晉江市青陽(yáng)街道塘岸街明暉樓二樓四號(hào)商場(chǎng)，是一家專(zhuān)業(yè)的主營(yíng)項(xiàng)目： 兒童：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、腦電生物反饋課程、語(yǔ)言訓(xùn)練、發(fā)音矯正、全腦開(kāi)發(fā)、兒童沙盤(pán)、少兒情商課程、幼兒發(fā)育商測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)、感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)、智力評(píng)估等 成年：成年早教師培訓(xùn)、成年感統(tǒng)師培訓(xùn)公司。目前我公司在職員工以90后為主，是一個(gè)有活力有能力有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括：感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)育商訓(xùn)練等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營(yíng)宗旨，深受客戶好評(píng)。公司憑著雄厚的技術(shù)力量、飽滿的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德，樹(shù)立了良好的感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)育商訓(xùn)練形象，贏得了社會(huì)各界的信任和認(rèn)可。