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其實現(xiàn)在的職業(yè)院校跟以前的?？圃盒５慕逃绞绞且粯拥?，老師只是在課堂教理論和一些簡單的實驗訓練，現(xiàn)在不是加強了跟企業(yè)合作嗎？是的，但是目前的合作，大部分只是停留在讓學生去非技能崗位頂崗實踐，技能性的崗位企業(yè)沒有精力和時間去培養(yǎng)，大部分企業(yè)只是想通過校企合作解決勞動密集型崗位人手不夠的問題，或者相同校企合作提升自己名聲，他們的出發(fā)點不是為了培養(yǎng)人才。通過現(xiàn)在校企合作出來的人才一般都不是高技能人才，都在做比較低端的工作。

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職高是中考失利后的下策選擇，雖然職高也可以參加高考，但從長遠發(fā)展來看，普高比職高好，如果從就業(yè)問題來看，職高相對好一點。也有家長認為職高的教育文化層次低，學校管理上可能存在嚴重不足，而初中畢業(yè)的孩子年齡還小，缺乏辨別力和自制力，家長們也擔心孩子到職高學校不僅學不到東西，萬一再染上不好的習慣，那可就追悔莫及了。職高雖然可以學一門技術，就業(yè)率較高，但選擇職高的家長還是應該慎重考慮。

上普高，職高，中?；蛘呤菑妥x，要依據(jù)個人的具體情況而定，不能武斷地說成績不好就一定要去職高，或者中專技校。

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中等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的高中階段，是技術技能人才培養(yǎng)的基礎階段，不是教育的終點，而是技術技能人才終身學習的起點。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是gaoduan技術技能人才，要在?？齐A段為培養(yǎng)zuoyue工匠型技術人才打好基礎，夯實技術人才的知識結構、技術結構、技能結構。

要適應生產(chǎn)方式變革和科技進步，對接gaoduan制造業(yè)和制造服務業(yè)，為生產(chǎn)、服務00培養(yǎng)技術技能人才。新基建需要的就是大專以上文化程度、有數(shù)字化能力的gaoduan生產(chǎn)00技術技能人才。

 打造好專業(yè)教師隊伍

專業(yè)轉型發(fā)展是職業(yè)教育**的牛鼻子，而落實好牽這個“牛鼻子”**的關鍵人物是專業(yè)教師，需要專業(yè)教師有自我**的勇氣和行動。但是從筆者工作的實際經(jīng)驗來看，沒有一定的制度約束，促進專業(yè)轉型發(fā)展不可能變成專業(yè)教師的自發(fā)行動。不進行一定的政策激勵，專業(yè)教師不會產(chǎn)生促進專業(yè)轉型發(fā)展的強大動力。因此，職業(yè)院校要把制度建設擺在**，尤其是要進一步科學制定人事分配制度、干事創(chuàng)業(yè)的獎懲制度、職稱崗位的晉升制度等。

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中專、職中和技校都屬于我國中等職業(yè)技術教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

辦學形式：中專以行業(yè)辦學為主，職高由當?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國有大中型企業(yè)辦學為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學。

培養(yǎng)目標：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒有身份差別。

專業(yè)設立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設置上側重點有所不同，現(xiàn)在三類學校基本相同，主要包括旅游餐飲服務、機械加工，電子加工、計算機類、幼兒教育等。

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大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱，它既包括技術教育也包括技術培訓，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓，既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調推進。這三個方面相輔相成，共同構成我國的現(xiàn)代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎教育和高等教育，這是必要的，今后仍應這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。

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