容易丟分的34個(gè)點(diǎn)：32、要認(rèn)清“機(jī)械波與電磁波（包括光波）”、“泊松亮斑”與“牛頓環(huán)”的區(qū)別機(jī)械波與電磁波（包括光波），雖然都是波，都是能量傳播的一種形式，都具有干涉、衍射（橫波還有偏振）特性，但它們也還有本質(zhì)上的區(qū)別，如：①機(jī)械波由做機(jī)械振動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)相互聯(lián)系引起的，所以它傳播必須依賴介質(zhì)，而電磁波（包括光波）是由振蕩的電場(chǎng)與振蕩的磁場(chǎng)（注意，是非均勻變化的）引起的，所以它的傳播不需要依靠質(zhì)點(diǎn)，可以在真空中傳播；②機(jī)械波從空氣進(jìn)入水等其它介質(zhì)時(shí)，速度將增大，而電磁波（包括光波）剛好相反，它在真空中傳播速度*大，機(jī)械波不能在真空中傳播；③機(jī)械波有縱波與橫縱，而電磁波就是橫波，具有偏振性；33、掌握人類對(duì)“原子、原子核”認(rèn)識(shí)的發(fā)展史談到原子與原子核首先要記住兩個(gè)重要人物：一個(gè)因?yàn)殛帢O射線而發(fā)現(xiàn)電子說明原子內(nèi)有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的英國物理學(xué)家湯姆孫；一個(gè)是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象而說明原子核內(nèi)有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的法國科學(xué)家貝克勒爾。 在沒有外界軌道約束的情況下，帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中三個(gè)場(chǎng)力作用下的直線運(yùn)動(dòng)必為勻速直線運(yùn)動(dòng)。虹口補(bǔ)習(xí)好的高三物理等級(jí)考提分快
容易丟分的34個(gè)點(diǎn)：
10、兩物體運(yùn)動(dòng)過程中的“追遇”問題
兩物體運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的追擊類問題，在高考中很常見，但考生在這類問題則經(jīng)常失分。常見的“追遇類”無非分為這樣的九種組合：一個(gè)做勻速、勻加速或勻減速運(yùn)動(dòng)的物體去追擊另一個(gè)可能也做勻速、勻加速或勻減速運(yùn)動(dòng)的物體。顯然，兩個(gè)變速運(yùn)動(dòng)特別是其中一個(gè)做減速運(yùn)動(dòng)的情形比較復(fù)雜。
雖然，“追遇”存在臨界條件即距離等值的或速度等值關(guān)系，但一定要考慮到做減速運(yùn)動(dòng)的物體在“追遇”前停止的情形。另外解決這類問題的方法除利用數(shù)學(xué)方法外，往往通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)（即以一個(gè)物體作參照物）和作“V-t”圖能就得到快捷、明了地解決，從而既贏得考試時(shí)間也拓展了思維。
值得說明的是，*難的傳送帶問題也可列為“追遇類”。還有在處理物體在做圓周運(yùn)動(dòng)追擊問題時(shí)，用相對(duì)運(yùn)動(dòng)方法*好。如，兩處于不同軌道上的人造衛(wèi)星，某一時(shí)刻相距*近，當(dāng)問到何時(shí)它們第壹次相距*遠(yuǎn)時(shí)，*好的方法就將一個(gè)高軌道的衛(wèi)星認(rèn)為靜止，則低軌道衛(wèi)星就以它們兩角速度之差的那個(gè)角速度運(yùn)動(dòng)。第壹次相距*遠(yuǎn)時(shí)間就等于低軌道衛(wèi)星以兩角速度之差的那個(gè)角速度做半個(gè)周運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。 虹口補(bǔ)習(xí)好的高三物理等級(jí)考提分快小孔成像是倒立的實(shí)像，像的大小由光屏到小孔的距離而定。
容易丟分的34個(gè)點(diǎn)：5、關(guān)于小球“系”在細(xì)繩、輕桿上做圓周運(yùn)動(dòng)與在圓環(huán)內(nèi)、圓管內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的情形比較
這類問題往往是討論小球在zuì點(diǎn)情形。其實(shí)，用繩子系著的小球與在光滑圓環(huán)內(nèi)運(yùn)動(dòng)情形相似，剛剛通過zuì點(diǎn)就意味著繩子的拉力為零，圓環(huán)內(nèi)壁對(duì)小球的壓力為零，只有重力作為向心力；而用桿子“系”著的小球則與在圓管中的運(yùn)動(dòng)情形相似，剛剛通過zuì點(diǎn)就意味著速度為零。因?yàn)闂U子與管內(nèi)外壁對(duì)小球的作用力可以向上、可能向下、也可能為零。還可以結(jié)合汽車駛過“凸”型橋與“凹”型橋情形進(jìn)行討論。
高中物理必背二級(jí)結(jié)論65條—61-65
61.動(dòng)量的變化量的方向與速度變化量的方向相同，與合外力的沖量方向相同，在合外力恒定的情況下，物體動(dòng)量的變化量方向與物體所受合外力的方向相同，與物體加速度的方向相同。
62. F合Δt=ΔP→F合=ΔP/Δt這是牛頓第二定律的另一種表示形式，表述為物體所受的合外力等于物體動(dòng)量的變化率。
63.碰撞問題遵循三個(gè)原則：①總動(dòng)量守恒；②總動(dòng)能不增加；③合理性（保證碰撞的發(fā)生，又保證碰撞后不再發(fā)生碰撞）。
64.完全非彈性碰撞（碰撞后連成一個(gè)整體）中，動(dòng)量守恒，機(jī)械能不守恒，且機(jī)械能損失大。
65.曓炸的特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。 在圓形磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出——對(duì)稱性。
容易丟分的34個(gè)點(diǎn)：18、要認(rèn)清勻強(qiáng)電場(chǎng)與電勢(shì)差的關(guān)系、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系
在由電荷電勢(shì)能變化和電場(chǎng)力做功判斷電場(chǎng)中電勢(shì)、電勢(shì)差和場(chǎng)強(qiáng)方向的問題中，先由電勢(shì)能的變化和電場(chǎng)力做功判斷電荷移動(dòng)的各點(diǎn)間的電勢(shì)差，再由電勢(shì)差的比較判斷各點(diǎn)電勢(shì)高低，從而確定一個(gè)等勢(shì)面，*后由電場(chǎng)線總是垂直于等勢(shì)面確定電場(chǎng)線的方向．由此可見，電場(chǎng)力做功與電荷電勢(shì)能的變化關(guān)系具有非常重要的意義。注意在計(jì)算時(shí)，要注意物理量的正負(fù)號(hào)。
轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的量等于滑動(dòng)摩擦力與相對(duì)路程的乘積，即Q=f. Δs相對(duì)。虹口補(bǔ)習(xí)好的高三物理等級(jí)考提分快
慣性的大小與物體是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng)無關(guān)，與物體是否受力和怎樣受力無關(guān)。虹口補(bǔ)習(xí)好的高三物理等級(jí)考提分快
伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及國人素質(zhì)的綜合提高，我國教育市場(chǎng)跟隨著全球化教育變革的步伐前進(jìn)，服務(wù)型成為“剛需”教育已民經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示很多人都想利用服務(wù)型來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著教育培訓(xùn)理念在國內(nèi)迅速的普及，再加上我國政策的大力助推以及被納入中高考考試科目，相關(guān)行業(yè)的發(fā)展仿佛像是站在“風(fēng)口上的豬”，迅速發(fā)展起來。許多家長(zhǎng)紛紛讓孩子投身到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育培訓(xùn)的大軍當(dāng)中。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，模板式的早教模式無法貼合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教育應(yīng)更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷售，可對(duì)嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。各類文化藝術(shù)輔導(dǎo)，翻譯服務(wù)，翻譯，藝術(shù)輔導(dǎo)科技產(chǎn)品將覆蓋教學(xué)評(píng)估、教務(wù)管理、家校共育等各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)畫像到成長(zhǎng)過程，一切業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，幫助家長(zhǎng)提升可查價(jià)值，家校共育再無障礙。同時(shí)教務(wù)教學(xué)各環(huán)節(jié)效率、家校互動(dòng)共育體驗(yàn)都得以提升、從而開創(chuàng)更多新業(yè)務(wù)場(chǎng)景。虹口補(bǔ)習(xí)好的高三物理等級(jí)考提分快