易成功智慧學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)深入實(shí)踐“過程性評價(jià)”理念，旨在通過新穎便捷的交互方式，打造一款真正不給教師增添額外負(fù)擔(dān)的評價(jià)工具，推動過程性評價(jià)在日常教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。該系統(tǒng)允許學(xué)校自定義個(gè)性化評價(jià)指標(biāo)，滿足不同學(xué)校的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的準(zhǔn)確性和針對性。在評價(jià)主體上，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多元主體評價(jià)，包括德育主任、班主任、科任老師、學(xué)生自評、互評及家長評價(jià)，多方面、多角度地反映學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，系統(tǒng)提供可視化分析功能，學(xué)生長短板一目了然，有助于教師因材施教，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)還具備自動生成數(shù)據(jù)報(bào)告的功能，極大地減輕了教師的工作壓力，提高了工作效率。評價(jià)數(shù)據(jù)的展示不僅幫助學(xué)校更直觀地了解全體學(xué)生的情況，還為學(xué)校未來特色發(fā)展提供有針對性的、科學(xué)的依據(jù)，助力學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)時(shí)記錄與反饋調(diào)整。綜合運(yùn)用“學(xué)業(yè)終結(jié)性評價(jià)+日常評價(jià)+非學(xué)業(yè)評價(jià)”，深入研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)的要素，多方面評估學(xué)生綜合素質(zhì)。浙江學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)型號
教育數(shù)字化浪潮中，學(xué)生數(shù)字畫像成為教育評價(jià)的新興力量。通過精細(xì)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績變化和個(gè)性特征等數(shù)據(jù)，我們能夠繪制出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)輪廓，實(shí)現(xiàn)五育發(fā)展與個(gè)性化教學(xué)的革新?；谠u價(jià)的學(xué)生數(shù)字畫像關(guān)注自我，領(lǐng)航成長。我們對畫像的定位聚焦在學(xué)生的五育發(fā)展，將評價(jià)結(jié)果用于激勵(lì)個(gè)體成長。橫向上，基于德智體美勞五維度的評價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己在不同維度的表現(xiàn)，了解自己的優(yōu)勢在哪，不足又在哪；縱向上，學(xué)生看到自己不同階段對比的變化。這有利于促進(jìn)學(xué)生自我反思，將目光聚焦在自我成長，而不是同學(xué)之間的相互比拼，甚至是惡性競爭。數(shù)據(jù)賦能，精細(xì)育人。學(xué)校以學(xué)生數(shù)字畫像建設(shè)撬動精細(xì)育人目標(biāo)。用條形圖、折線圖、雷達(dá)圖等圖表工具，可視化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長軌跡；以提示性語言、診斷性評判和對比性結(jié)果等，呈現(xiàn)學(xué)生成長月度報(bào)告和期末素養(yǎng)報(bào)告?；趯W(xué)生評價(jià)數(shù)據(jù)的分析、診斷和干預(yù)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，賦能精細(xì)育人?，F(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)使用方法評價(jià)系統(tǒng)不僅能幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校通過易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)定制個(gè)性化爭章活動，如“‘紅色領(lǐng)航·薪火相傳’紅領(lǐng)巾愛祖國主題隊(duì)日活動”、“傳承奧運(yùn)精神，爭做強(qiáng)國少年”體育競賽以及豐富多彩的勞動教育實(shí)踐等。如AI智慧體育設(shè)備自動記錄學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)，達(dá)標(biāo)后，教師在系統(tǒng)中為學(xué)生頒發(fā)健體章。家長上傳圖片視頻后，教師快速審批，系統(tǒng)隨即頒章，并在爭章圈與排行榜同步展示，有效激發(fā)學(xué)生爭章熱情，保證了評價(jià)的公平。家校三方緊密合作，即時(shí)關(guān)注學(xué)生成長軌跡，攜手共筑榜樣力量。
【面向教師】易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)為教師提供了便捷高效的過程性評價(jià)工具。在“記一記”“評一評”功能中，教師利用能夠輕松記錄學(xué)生的寫實(shí)內(nèi)容，并通過評星、評分、評等級等多種評價(jià)形式，高效且高質(zhì)量地對學(xué)生開展過程性評價(jià)。這一功能不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還提高了評價(jià)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。此外，該產(chǎn)品還能夠?qū)W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活場景中的多維度數(shù)據(jù)，通過智能采集與分析，靈活轉(zhuǎn)化為五育數(shù)據(jù)。教師在系統(tǒng)上通過對班級同學(xué)的五育指標(biāo)進(jìn)行均衡分析，能夠清晰地掌握班級及學(xué)生個(gè)體的五育發(fā)展現(xiàn)狀，從而總結(jié)優(yōu)勢項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，探究薄弱項(xiàng)的成因，為分層育人提供有力支持。這一功能不僅有助于教師因材施教，還促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展。 系統(tǒng)從五育融合的角度出發(fā)，構(gòu)建了一套智能化的評價(jià)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀地記錄孩子的成長過程。
為了助力同學(xué)們德智體美勞多方面發(fā)展，并幫助老師和學(xué)校管理人員提質(zhì)增效地做好德育工作。學(xué)校通過管理駕駛艙功能，能夠多場景采集數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)看板和圖表分析，助力校園管理決策更加科學(xué)高效。此外，學(xué)校還可以使用德育積分登記功能，使課堂評價(jià)更加高效且充滿趣味。應(yīng)用中心的數(shù)據(jù)處理功能也得到了明顯提升，支持?jǐn)?shù)據(jù)批量處理，提高了工作效率。在評價(jià)維度上，細(xì)化了榮譽(yù)規(guī)則，使學(xué)生成長畫像更加準(zhǔn)確具象。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了過程性和發(fā)展性評價(jià)的全覆蓋，關(guān)注學(xué)生的日常行為和階段性成長，以評價(jià)為杠桿，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，多方面提升德育工作質(zhì)量。 校本化實(shí)施借助相關(guān)政策的推動，系統(tǒng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況、辦學(xué)基礎(chǔ)、目標(biāo)及育人特色等。新型學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)推廣
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)以“五育并舉”為思想，系統(tǒng)自動收集、保存學(xué)生五育發(fā)展過程中的日常數(shù)據(jù)。浙江學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)型號
當(dāng)前，我們的評價(jià)體系正面臨以下幾方面的困惑：1、缺乏科學(xué)框架與高效評價(jià)工具，散花式評價(jià)，缺系統(tǒng)性。教師依賴傳統(tǒng)的手工評價(jià)方式，效率低下，難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。2、缺乏實(shí)時(shí)記錄學(xué)生日常行為的信息工具，導(dǎo)致評價(jià)趨于功利化，動力方向出現(xiàn)偏差。功利化評價(jià)一直存在，并且是當(dāng)前較為突出的評價(jià)方式之一。它通常表現(xiàn)為學(xué)校為了達(dá)到某種目的或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)愿望而采取的評價(jià)手段，而非真正基于學(xué)生的內(nèi)在動力和需求。3、缺乏完整的五育成長檔案和綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，導(dǎo)致內(nèi)生性評價(jià)被隱性埋沒。當(dāng)前的評價(jià)過于關(guān)注外在的光鮮榮譽(yù)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和智育之外的發(fā)展。無法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展。4、缺乏高效、實(shí)時(shí)的溝通方式。這導(dǎo)致家長難以及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子在校的成長動態(tài)。 浙江學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)型號